2024年中考语文二轮专题复习《一线串珠明确线索》课件

每天都被自己帅到睡不着 诗词曰: 玉树临风美少年, 揽镜自顾夜不眠。 有钱,任性 诗词曰: 家有千金,行止由心。 主要看气质 诗词曰: 请君莫羡解语花, 腹有诗书气自华。 我读书少,你不要骗我 诗词曰: 君莫欺我不识字, 人间安得有此事。 心好累 诗词曰: 形若槁骸,心如死灰。 你们城里人真会玩 诗词曰: 城中戏一场, 山民笑断肠。 重要的事说三遍 诗词曰: 一言难尽意,三令作五申。 世界那么大,我想去看看 诗词曰: 天高地阔,欲往观之。 说的好有道理,我竟无言以对。 诗词曰: 斯言甚善,余不得赞一词。 一线串珠明确线索 以物为线索的记叙文 线:文章的线索,起贯穿全文的连接作用。 (线可以是物,可以是人,可以是一件事,也可以是一种思想感情,只要能够体现文章题材之间的内在联系,体现文章的主题思想即可。) 珠:就是多角度、多侧面表达主题的一个个材料,可以是事情发展或情感变化的不同阶段,也可以是一个主题或观点的不同侧面,具有典型性和代表性。 一线串珠 所谓一线串珠,是指在记叙文的布局谋篇中,以一条主要线索贯穿全文,把一些相对分散、独立的材料串联起来,使之相辅相成、彼此烘托,形成一篇完整的文章的写作方法。 文本范例,技法寻踪 《藤野先生》叙事线索(一线) 作者与藤野先生的交往 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 《藤野先生》 “我的讲义,你能抄下来么?”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看!” 我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。 珍珠一:添改讲义——工作认真负责。 可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:— “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:—— “图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。 珍珠二:纠正解剖图——对学生严格要求。 学年试验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课,是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:—— “我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 珍珠三:关心解剖实验——热情诚恳。 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” 珍珠四:了解女人裹脚——求实精神。 结构布局 归纳作文谋篇布局的技法: 围绕着藤野先生,选取如珍珠般细小而光亮的几件小事,镶嵌于文章当中,映出了藤野先生精神品质的光亮 运用“一线串珠”的技法,使文章浑然一体。 与藤野先生相处 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 断翅的风筝 ①那是个春暖花开的日子,我和妈妈去向阳广场放风筝。 ②借助风力,我的风筝一下子腾空而起,越飞越高。我兴奋地欢呼,仿佛踩着了一朵幸福的云。但不巧,我的风筝和另一个风筝竟然缠在一起了。我拉线、收线,无济于事。风筝开始翻跟头,眼看着要掉下来。我急中生智,拿出剪刀,准备剪断那个惹事的风筝线。 点明事情发生的时间、地点和人物 剪断风筝的起因 11 ③ “小钰,你干什么?!”妈妈冲过来,一把夺过剪刀。“咔嚓!”我的风筝摇晃了两下,一头栽下来。那惹事的风筝虽然也摇晃了两下,但是最终扶摇直上。我顿时傻眼了,仿佛从幸福的云端一下子跌落下来。 ④“妈妈,你干嘛?!”我冲着妈妈大吼。 ⑤妈妈捡起坠落的风筝,摸摸折断的翅膀,慢慢地说:“你怎么这样自私呢?你难道忘记人人为我,我为人人了吗?” ⑥记得暑假我们去深圳,看到街道上繁花似锦,好多人家窗台上也花团锦簇。当时我们非常好奇,导游说在家里看自己的花,走在街上看别人家的花。这是向人家外国学习呢。导游介绍我们读读一篇写花的文章。回家后,妈妈从网上找到《自己的花是给别人看的》那篇文章。居然还是我们五年级下册的课文呢。 ⑦想到这里,我结巴地说:“那,那不关我的事。”尽管我嘴巴不认账,但还是心虚。 ⑧“要想人不知,除非己莫为。”妈妈平静又坚定地说。 ⑨我的心抽动了一下。抬头看看自由飘飞的风筝,再看看拽着风筝线快乐奔跑的人,又看看