3.14 明朝的统治 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

第14课《明朝的统治》教学设计 【2022版课标要求】内容要点：通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。认知提示: 正确看待明朝强化皇权。 解读：《明朝的统治》是《中国历史》第二册第三单元第一课，是统一多民族国家的巩固和社会危机在政治上的体现,是学生理解明清封建制度走向衰落的重要依据。所以，这一课在明清史及整个中国古代史中占有极其重要的地位。是第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的开篇。为了巩固统治，明朝采取了一系列强化皇权的措施，而皇权是君主专制的核心。把明朝加强皇权放到整个君主专制的大背景下来考察，就会发现明朝是我国封建社会君主专制中央集权制度空前强化的时期，是中国古代传统社会结构和国家形态的转型升级时期。明朝皇权的强化程度已使国家失去活力，是整个封建社会逐步走向衰落的开始与表现。 因此《明朝的统治》这一课起到承上启下的作用。 重点难点 1.中国古代专制主义中央集权的发展趋势 2.中国古代对外关系的发展趋势 时空坐标 1.展示时间轴，建立初步时空观念，了解明清的大致时间段，后续在知识梳理过程中逐步完善时间轴。落实时空观念。 【核心素养】 1.通过阅读课本、识读《明朝形势图》，知道明朝的建立的相关史实，通过阅读教材学生自主学习归纳经济发展的概况。（时空观念、史料实证） 2.通过阅读教材、史料分析、问题探究等多种方式掌握朱元璋强化皇权的措施及其影响。（史料实证、历史解释） 3.通过阅读教材与史料分析探究科举制的发展历程，尝试评价八股取士。（唯物史观） 4.认识明朝君主专制的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。（家国情怀） 【重点难点】 教学重点：明太祖加强君权的措施，科举考试的变化。 教学难点：明朝君主专制的加强，八股取士的消极影响，理解专制主义中央集权制度强化的弊端。 【教学过程】 一、导入新课 课件展示图片《明朝那些事儿》，同学们知道这本书吗？读过吗？今天我们一起走进历史课堂中的明朝那些事儿，请同学们齐读课题：14.《明朝的统治》。我们将从三个部分来探究本课的内容： 01、诛元之璋建明朝——明朝的建立； 02、长治久安固皇权——朱元璋强化皇权的措施； 03、经济发展富天下——经济的发展； 二、新课讲授 1、诛元之璋建明朝——明朝的建立； 自主学习：学生迅速浏览课本，找到明朝建立的三要素（人物、时间、都城），并在课本上做相应批注。 明朝的建立：1368年，朱元璋建立明朝，定都应天府（今南京），他就是明太祖。教师讲授：元朝末年政治腐败，官吏搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。从黄河下游到江淮地区，出现了多支反元的起义队伍。时势造英雄，值此天下大乱之际，有一个人，自幼给地主家放牛，后来遭遇瘟疫父母双亡，沦为乞丐，遁入空门。最后走投无路，参加了义军，从此南征北战，朱元璋心思缜密，性格坚毅。在众多起义军中崛起，最终建立了自己的王朝。随后，明军攻占大都，结束了元朝对全国的统治。 出示材料： 《明朝的疆域》提问：面对如此辽阔的疆域，朱元璋在短暂的喜悦后更多的是担忧，王朝初建，政局不稳，朕当如何巩固统治，加强皇权呢？ 第二子目：长治久安固皇权——朱元璋强化皇权的措施。 自主学习：请同学们阅读课本 67-68页，完成表格内容，并在课本相应位置做好划线和标注。 教师巡视，完成后教师用投屏展示，学生核对答案，齐读一遍。出示图示，同学们请根据示意图判断一下对应的是什么措施： 1.元朝设立了行省制度，将全国划分为十个行省，行省的权力过大，不利于中央集权。于是，朱元璋直接取消行中书省，设立三司。 这样一来，原来行中书省的权力一分为三，互不统属，三司的长官由中央任命，从而使行省的权力分散；加强了皇权。 2.朱元璋分封诸子为王，驻守各地，以此来监控地方，巩固“朱家天下”的统治。同学们可以注意，燕王就是后来的明朝第三位皇帝明成祖。明成祖后来把都城从南京迁到了北京，并且建立了故宫，重新修筑了长城，这一部分我们会在后面学到。 3.出示图片，废丞相，撤中书省，提升六部职权。但是问题也来了，皇帝食物繁重，办事效率低下。因此朱元璋设立了殿阁大学士，明成祖时建立了内阁。同学们请注意：内阁无实权。提问：明太祖朱元璋为什么要废掉自己的帮手？我们到史料中寻找一下答案。 出示： 材料一：元朝丞相“掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇位继承。 ——《元史·百官志》 材料二：明初存丞相 12年，胡惟庸任相期间“生杀黜陟（chù zhì官员的升降），或不奏径行（直接行）。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄藏不以闻。” ——《明史·胡惟庸传》 提问：请同学们阅读材料，找出材料反映出哪两种权力的矛盾？ 讲解：根据材料可知：元朝丞相不仅掌控军国重事，甚至可以左右皇位继承。说明此时的相权已经