第 六 单元 认识图形整单元（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

科 目：数 学 年 级： 二 年 级 课 题：认识角 第 1 课时 教 学 目 标 1、通过辨认活动，能直观认识角，认识角及其各部分名称。 2、在比较角的大小的活动中体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 3、感受生活中处处有角。 教学重点与难点： 重点：认识角及其各部分名称。 难点：会比较角的大小。 教学方法：谈话法、观察讨论法、操作演示法 教具、学具准备：视频台、演示角、三角板、彩纸、课件 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、复习、导入 1、播放课件：（出示第62页主题图。） 2、找出主题图中学过的图形。 引导学生观察发现图形王国都有哪些图形？ 二、引导探究，学习新知 １、联系实际，找角 （1）找出主题图中的角 师：这幅图中还有一种图形，你们一定也认识，它就是—角。（板书：角） 师：请你找一找。（根据回答，课件依次闪动学生找到的角。） （2）引导讨论：为什么这样的图形都叫做角？ （3）引导学生联系实际，在周围的物体上找角。 师：看来同学们认为生活中处处有角，那同学们能不能在你身边的物体上找一找有没有角？先跟同桌说一说？ （通过次活动使学生在头脑中初步建立角的形状。） 2、实践探索，折角 (1)动手折一折： 师：请同学们自己想办法，把你脑中的角动手用彩纸折出来。 (2)用手摸一摸：感知角的特点。 (3)说一说： 师：角有什么特点？ （角的顶点是尖的，两条边是直的。） (4)动手画一画： 把学生对角的认识描画出来。 3、认识角 （1）教师示范角的画法。 请学生说一说老师是怎么画角的。 （2）引导学生认识角的各部分名称及特征： 先请学生尝试给角的各部分起名字，再引导学生认识：这个点称作角的顶点，这两条直直的线称作角的两条边。 边 顶点 边 （3）揭示角的表示方法和读写方法 ①角的标示方法 课件出示三角板，请学生介绍三角板上的三个角，并通过课件用⌒标出角。同时体会给角起名字的用途，确定用编号的方法给角命名，根据学生回答在课件上标上序号。 ②角的读法 引导学生按角1、角2、角3……，读出各角。教师板书，读作：角1 ③角的表示方法 通过课件演示（三角板其中的一个角突出，并慢慢缩小），介绍角的表示方法，培养学生初步的符号感。 ∠1 4、课堂小结 师：噢，同学们，原来这么多角都有共同的特征，而且每个角都有自己的名字。 我们通过找一找，折一折，想一想，指一指等活动认识了角（教师板书：“认识” ）。 师：请同学们说一说，你们都掌握了哪些关于角的知识？ （知道了角的形状，角的各部分名称，角的符号，还有角的读法和写法。） 5、练一练：下面图形中有哪些角？请你用铅笔画出来。 （1）完成练习 师：用刚才我们学到的知识标出这些图形中的角，并给第一幅图的每个角起上名字？ （2）反馈校正 学生汇报，师生共同订正。 （3）判断下列各图是不是角？为什么？ 三、动手操作，自主探究 1、做活动角 （1）动手实践，做活动角。 请同学们用两根小棒摆出一个活动角。 （2）观察比较，发现不同。 尝试操作活动角，发现区别。 2、探索角大小变化的规律 （1）自主探索，引出质疑 怎样才能使角变大一些呢？ （2）出现争执，引发讨论 ①通过活动，出现了两种观点。 ②探索方法，求证事实 通过动手操作，直观演示（将两个边不一样的角慢慢重合），比较分析，得出结论：角的大小与角张口的大小有关，张口越大，角越大。 （3）实践应用 比较不同的角的大小。 方法一：平移，是两个角的一条边重合再看另一条边谁的张口大哪个角就大。 方法二：借助工具。 3、 根据角的大小的比较方法找出三角板中同样大小的角。 师： 三角板中有没有同样大小的角？ 为什么三角板不一样大角却一样大呢？ 4、想一想一个长方形去掉一个角还剩几个角？ 四、总结评价 师：谁能整理一下今天学习的知识吗？ 师：你觉得自己这节课表现的如何？ 用我们今天学习的角来给自己打个分。看，（课件出示五个角）亮亮给你们送了五个角，如果你觉得自己特别棒，就在心里给自己画五个角，如果觉得自己表现的还可以就画三个角，如果觉得比上一节课有进步就画一个角。希望同学们每天都作一个有心人，这样你就会经常发现角你们的身边。 学生观看课件 学生根据问题观察主题图，并请一至两名同学边指边说出自己找到的图形。 指名让学生谈一谈自己的想法。 同桌交流，指名汇报找到的角，并指给同学们看。 学生实践，用彩纸折角。 把自己折