第 三 单元 生活中的大数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

科 目：数 学 年 级： 二年级 课 题：数一数（一） 第 第1课时 教 学 目 标 1. 结合在计数器上拨数、数方块等多种活动，理解大数的实际意义。 2. 借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3. 结合对比、想象活动，感受“千”的大小，初步发展数感。 教学重点与难点： 重点：认识新的计数单位“千”，发展数感 难点：了解并掌握计数单位之间十进制关系。 教学方法：合作交流、谈话法、合作学习法、观察讨论法 教具、学具准备：计数器 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 1、 复习： 师：谁会从1数到100？ （以不同的方式数１００以内的数） 师：我们不单可以一个一个地数，还可以怎么数？ 师：谁能说一说我们曾经学过的计数单位？这几个计数单位之间有什么关系？ 2、 新授 1. 再添一个珠子 师：我们来玩一个游戏好么？请同学们现根据我的要求在计数器上拨出我说的数，然后在此基础上再添一个珠子，然后再读出这个数好么？ （1） 师：“9” 生：先拨出9，再添上一个珠子，拨出10。 （2） 师：“99” 生：先拨出99，再添上一个珠子，拨出100。 （3） 师：“999” 生：先拨出999，再添上一个珠子，拨出1000。 （4）说一说：九百九十九再添一个珠子是多少？ （让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进一”的道理和位置的意义。） 2.有多少个正方体？ 教师出示由１千个小正方体摆成的大正方体。 （1） 提出问题。 （课件出示大正方体，向学生说明，这个大正方体是由小正方体摞起来的。）请同学们数一数这一共是多少个小正方体？ （2） 探索数数的方法。 （3） 交流数数的方法。 （引导学生了解大正方体是由小正方体摞成的，所以不能只数出六个面，而应该把所有的都数出来包括看不见的。） （4） 用直观课件演示 10个小正方体是1条，10个一是十；10条是一片，10个十是百；然后先展开想象在演示，这样的10片就是这个大正方体（1块）10个百是千。并通过课件演示一个个、一条条、一片片数的过程。 3.你能从八百八十七数到一千么？ （1）同桌互相数一数（要求学生互相监督数数的准确性，并记住自己的数数方法。） （2）交流数数的方法。 生1：一个一个数 生2：十个十个数 生3：先数一百个数到九百八十七在一个一个数。 …… 3、 巩固练习 1、 一个一个的数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。 2、 二个二个的数从五百八十数到六百二十 3、 十个十个数从六百八十七数到八百八十七。 4、 一百一百的数从一百数到一千。 5、 6、 7、 8、 学生用开火车等形式进行数数。 学生５个５个的数，２个２个的数等。 学生利用手中的计数器进行拨数、读数活动。 引导学生动手拨计数器，体会满十进一。 出示大正方体，学生观察思考 学生先独立数数。 交流数的方法 通过课件演示使学生了解满十进一。 学生数数 同桌两人变拨计数器边数数 看图说一说每幅图中共有多少个小正方体，并说一说是怎么数的。 板书设计： 数一数（一） 10个一是十； 10个十是百； 10个百是千。 教学反思： 科 目：数 学 年 级： 二年级 课 题：数一数（一） 第 第2课时 教 学 目 标 1. 结合在计数器上拨数、数方块等多种活动，理解大数的实际意义。 2.操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3.合对比、想象活动，感受“千”的大小，初步发展数感。 教学重点与难点： 重点：认识新的计数单位“千”，发展数感 难点：了解并掌握计数单位之间十进制关系。 教学方法：合作交流、谈话法、合作学习法、观察讨论法 教具、学具准备：计数器 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、 复习旧知 1.10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是 （ ） 2. 数一数，填一填 （1）八百、八百五十、九百、（ ）、（ ） （2）九百零五、九百一十、九百一十五、（ ）、（ ） （3）三百三十、三百六十、（ ）、四百二十、（ ） 二、探索新知 1．出示试一试图片，想一想，再大致圈出一千个□。 （1）观察小正方形图，让学生数一数，说一说“10个”和红色框里的小方片是什么关系，通过数数验证红色框里圈出的是10个小方片。然后告诉学生绿色框里圈