6 陶罐和铁罐（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

6陶罐和铁罐 【教材分析】 本文位于部编版小学语文三年级下册第二组,是一篇寓言故事。课文运用拟人的修辞,生动地描绘国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却不复存在。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣、想象和创造。选编这篇课文的意图,一是在朗读中体会陶罐和铁罐的角色特点;二是让学生理解寓言要说明的道理,懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 【学情分析】 低年级学生的心理特点是活泼好动,天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。教学中,一方面使学生了解这个有趣的故事,教他们一些做人的道理,另一方面,结合现实生活拉近课本和学生之间的距离,激发学生有感情朗读课文的兴趣。 【教学目标】 1. 认识“陶、罐”等生字,会写“谦、虚”等字。 2. 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。分角色朗读课文。 3. 默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 【教学重难点】 教学重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。 教学难点:理解“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。 【教学过程】 1、 导入新课,激发兴趣。 师:同学们,你们听过寓言故事吗?那我们先来做一个小游戏,看图猜寓言故事。师:同学们知道的寓言故事可真不少。寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。今天我也给大家带来了一个寓言故事,故事的主人公是两个罐子,一个是陶罐,一个是铁罐。 师:请同学们齐读课题。 二、初读课文,整体感知。 师:这两个罐子会发生什么样的故事呢?请同学们打开书自由读课文,读准字音,读通句子,把难读的词句画出来,多读几遍。 师:下面我来考考大家,看看课文中的生字词大家都会读了吗?谁来试一试。 师:真厉害,如果我加大难度,去掉拼音,你们还能读出来吗?(开火车读) 师:大家的记忆力可真不错。解决了生字词,我们就可以更加顺畅地读故事啦! 师:请同学们再次认真默读课文,想一想:课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事? 师:谁能根据我的提示来说一说。 三、品读感悟,交流体会。 1. 这就是课文的主要内容,接下来就让我们一起更深入的了解这个有趣的小故事吧! 2. 齐读第一自然段。 师:这里的奚落是什么意思呢? 3.师:那铁罐是怎么奚落陶罐的呢?请大家找一找,把有关句子用横线划出来。 师:从这些句子中,你能看出铁罐有什么特点吗? 4.师:具体从哪些地方可以看出来,谁来说一说? 生:(“你敢碰我吗?陶罐子”铁罐傲慢地问。) 师:它在说这话的时候会有什么动作和表情呢? 生:(眯起眼睛,叉起腰……) 师:你能带上表情和动作再把这句话读一读吗? 师:嗯,读得可真好,真是一只傲慢的铁罐,还有谁来说说你找到的? 生:(“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。) 师:说这句话时它会是什么表情呢? 师:请你们也带上表情和动作读一读。 师:同学们真会读书,把这只铁罐读活了,它骄傲的一点也不把陶罐放在眼里,仅仅是这样吗?还有更厉害的,有谁找到了? 生:(“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”) 师:找得真准,真是火眼金睛,想想它“恼怒”会是什么样子呢? 生:(跺脚、瞪大双眼、紧握拳头) 师:真是一个个恼怒的铁罐呀!对,就用这种状态,谁再来读一读。 师:还有吗?对,从铁罐说的话也能看出它的傲慢无礼。 5.(师小结)读得真好,演得也好。看来从人物说话时的神态和它说话的内容,我们可以体会到它内心的想法和它的性格特点。 6.师:其实还有个标点也在表达铁罐强烈的情感,是哪个? 师:对,这一个“!”也在为我们传递着铁罐的傲慢无礼。 7.让我们再来读读这四句话,你又读出了些什么? 生:铁罐一次比一次傲慢,感情也越来越强烈。 师:观察得真仔细,太棒了!让我们一起来把这四句话好好读一读,读出铁罐的傲慢和情绪的变化。 8.师:谢谢你们的用心体会,带来了一个傲慢无礼的铁罐,而面对这样的铁罐,陶罐又是怎样回答的呢,找一找,把有关句子用波浪线划出来。 师:从这些话中,你们看到了一个怎样的陶罐? 生:(不仅谦虚,而且友善) 师:因为—— 生:(它称呼铁罐为兄弟) 师:因为—— 生:(它劝说铁罐“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧。”) 师:还因为—— 生:面对铁罐的无理取闹,陶罐最后选择了不理会也没和它争吵。 9.师:你们说的太棒了,你们喜欢这样的陶罐吗?请用你们动听的声音把它的谦虚友善读出来。 10.师:下面,老师想