7《猴王出世》（导学案）2023-2024学年统编版语文五年级下册

沂蒙中学小学部小学语文课时导学案 年级 五年级下册 单元 第二单元 课时 第9课时 设计者 李瑞雪 学习任务 叹取经艰难 学习目标 教学重点：1、能用自己的话复述故事。 2、阅读时，遇到不理解的词句，能猜出大致意思。 教学难点：3、能产生阅读兴趣，自主阅读整本书。 教学准备 课件 视频 PPT 助学单 情景导入： 同学们，这个单元我们认识了足智多谋的诸葛亮，见识了勇敢无畏的武松，这节课，我们将认识一位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的人物，他是谁？出自于哪本名著？想不想为孙悟空代言？让我们一起走近今天的课文---《猴王出世》 学习活动一：话说西游，激兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1、情境导入，为孙悟空代言。 揭题：指导学生看章回，了解《猴王出世》选自《西游记》第一回。 2、出示阅读提示，指导学生明确阅读任务。 进入情景，猜人物。 通过读章回，回顾阅读名著的方法。 读阅读提示，明确阅读任务。 本活动不但激发了孩子的阅读兴趣，而且让学生回顾了章回的用处，以及明确了本课的学习任务，一举三得。 学习活动二：疏通文意，览全篇 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1、指导学生联系上下文猜字意。 2、检查学生感知课文主要内容情况。 1、回顾前面学习的联系上下文猜意思的方法，理解本课的生词的意思。 2、能根据事情发展的顺序概况故事的主要内容。 本课文言意味较浓，根据阅读古典白话小说和文言文的经验，学生“连估带猜式”地阅读故事，并且在这个过程中教师引导学生运用多种方法猜读词语，能有效地达到疏通文字的目的 学习活动三：抓住关键，说“出世” 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1、读通“出世”。 （1）指导学生找出不理解的句子，联系上下文，读通“出世”。 (2)指导学生通过指读、轮读、演读等方式朗读这一段，读通猴王的“出世”。 2、梳理“出世 指导学生抓关键词,梳理“出世” (1)石猴在哪里出世?(傲来国一大海中一花果山) (2)石猴是怎样出世的呢?(仙石-石卵-石猴) (3)石猴出世后是怎样的呢?(在山中行走跳跃自由自在,与真猴无异。) 3、讲述“出世 指导学生根据提示,讲述“出世” 1、学生通过联系上下文等方式理解文中难理解的词句子，读通“出世”。 2、通过指读、轮读、演读等方式朗读这一段，了解猴王的“出世”。 3、学生通过抓关键词，梳理“出世”。 4、学生根据提示,讲述“出世” 这一环节主要是让学生能大致讲述石猴出世的故事。首先依然用“连估带猜”的方法疏通文字。其次“石猴出世”的部分运用了大量的排比和对偶的句式,节奏疏密有致、抑扬顿挫。但本课不是精读课文，所以主要是通过朗读来体会，可以组织学生进行轮读、演读等活动，感受古白话文凝练鲜明、优美奇特的语言形式。最后，通过提炼关键词语来帮助学生讲述故事。 学习活动四：品悟形象讲“称王” 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1、指导学生通览全文,聚焦“称王” 2、指导学生编列标题,理清情节。 3、指导学生依据情节,概说“称王”。 4、指导学生抓住细节,品悟形象。 (1)出示表格,指导默读课文“石猴称王”部分，想一想，画一画,哪些描写让你觉得很有意思,我们可以在讲故事的时候添进去。 (2)指导填写表格，小组合作交流石猴的部分语言、动作描写。 以上内容交流过程中指导学生通过指读、齐读、演读等方式体会石猴形象。 （3）根据表格讲故事 1、学生快速浏览课文,看看哪几个自然段讲述了“石猴称王”这个内容 2、学生编列标题,理清情节。 3、学生依据情节,概说“称王”。 4、学生默读课文“石猴称王”部分，填写表格，抓住细节,多种形式的朗读，品悟形象。 这个环节的重点是分两步把“石猴称王”部分讲生动具体。首先在阅读过程中抓住“石猴探洞”“石猴报喜”和“石猴称王”建立情节图。依据情节图,用自己的话讲一讲故事的主要情节。其次，通过抓住石猴的语言、动作描写等加深学生对人物形象的认知，让学生把“称王”的故事讲得生动有趣。 学习活动五：，拓延伸，读西游 1、原著故事，比一比 阅读原著第一回《灵根育孕源流出 心性修持大道生》，和课文比较，你有哪些发现? 2、聚焦主角,挖掘故事。 指导孩子完成连线题。 美猴王 花果山上 孙悟空 大闹蟠桃会期间 齐天大圣 西天取经路上 弼马温 发现水帘洞后 3、拓展延伸,阅读“西游”。 课后请大家细细读读《西游记》，去认识更多精彩的人物。。 1、阅读原著，与本文进行比较。 2、完成连线题。 3、通过本课学习，产生阅读整本书的兴趣。 《西游记》是一部长篇巨制，加上文言意味浓厚，对于小学生来说,阅