7.2《归园田居（其一）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文课时教学设计 参赛基本信息 姓 名 唐荷香、蒋小芳 学科学段 高中语文必修上册 单位 灌阳县第二高级中学 层级(A或B) B 课题 《归园田居(其一)》 教材分析 1.人文主题与任务群分析:《归园田居》是新人教版高中语文教材必修上第三单元中的一首。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗,在我国诗歌史上起着承前启后的作用。通过这首古诗的学习,可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。并且具有一定的培养学生初步鉴赏文学作品的能力的作用。 2.单篇/群文价值分析:这首诗这首诗描写了清新自然的田园风光,流露出热爱自然、厌恶官场、追求自由的思想情感,体现了诗人坚守自我、不违本心的人格魅力。诗歌的语言质朴无华,格调清新,细细明嚼,颇耐人寻味。在本册古代诗歌单元中起着承前启后的作用,为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。 核心 素养 目标 1.语言的建构与运用:朗诵诗歌,学会用诗眼来解读诗歌内容。 2.思维的发展与提升:通过反复诵读,把握诗人心情的转变,提升诗歌鉴赏能力。 3.审美的鉴赏与创造:通过对诗歌意象的解读,把握作品的意境美。 4.文化的传承与理解:领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣,领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格。 教学重点 理清诗歌脉络,运用想象与联想来描摹诗歌画面; 领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。 教学难点 掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。 学情分析 《归园田居(其一)》这首诗的教学对象是高一学生,他们在初中阶段已经学习了《饮酒(其五)》、《归园田居(其三)》,对陶渊明其人其诗已经有初步了解。学习这首诗,要注意反复吟咏,把握意象和关键词,体会作者在诗句中表达的情感。 教学方法 诵读品味法、任务驱动法、合作探究法 课时安排 一课时 教学资源 多媒体运用、图片资料、视频资料、助推资料等 教学流程设计 任务一 教学内容与 问题设计 教师活动 学生活动 学习评价设计 导入——看图猜诗句 1.展示图片,让学生猜诗句; 2.联系旧知,导入新课 猜出诗句,回顾并背诵《饮酒(其五)》 在本学习中,学生能够熟练记忆旧知识,唤醒学习和鉴赏诗歌的能力;同时,考察学生的反应能力和搜索旧知的速度。 设计意图:通过猜诗句方式激发学生兴趣,同时唤醒学生的学习经验,使学生自然走进新诗的学习。 任务二 教学内容与问题设计 教师活动 学生活动 学习评价设计 寻找题眼—归,思考围绕“归”引发的四个问题 让学生反复诵读,寻找题眼; 思考四个问题:为何而归、从何而归、归向何处、归去如何,在诗中分别找到这四个问题的答案。 通过反复诵读诗歌找到题眼——归; 小组合作探究,以“归”为核心对四个问题做出回答。 在本学习任务中,能对诗歌内容进行有效阅读、分析,筛选出自己需要的信息;在分析时有更深层次的理解,与诗人共情,提升自己的素养和情操。 设计意图:探究四个问题,学生比较容易找到相应诗句进行分析。在分析时引导学生深入研读作品,品味语言,感受诗人情感,读懂陶渊明的人格魅力。 任务三 教学内容与 问题设计 教师活动 学生活动 学习评价设计 分析诗歌的写作手法 让学生进行合作探究,为学生找出本文写作手法提供指导和方法,最后请小组代表进行回答。 小组合作探究,逐句分析诗句包含的写作手法,并体味其作用和情感。 本学习活动侧重学生的自主、合作、探究,可以从参与态度、协作精神、答案完成的准确度等方面评价学生的活动成果。 设计意图:通过寻找写作手法感受诗歌意境和作者的语言特点,从而提高学生的自主探究能力和诗歌鉴赏能力。 板书设计 ( 热爱自然 厌恶官场 追求自由 坚守本心 ) ( 为何而归 从何而归 归向何处 归去如何 ) 归 大集备反思:1.在古诗教学中,应激发学生的兴趣,拉近他们与诗的距离;在教学时要用各种方式让学生“入境”,让学生养成读诗能想象画面体会情感的习惯。 2.要充分发挥老师的引导作用和学生的主体作用,使学生在课堂上能主动思考解决问题,提升分析问题和解决问题的能力。 ( 第 8 页 共4页 ) 学科网(北京)股份有限公司 $$