12《清贫》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《清贫》教学设计 单元 第4单元 课型 读课文 课时 1课时 主备人 课题 《清贫》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《清贫》这篇文章以方志敏被捕时的情景为背景，通过描写他清贫如洗的生活和坚定的信仰，展现了共产党人高尚的品质和崇高的精神境界。文章语言简洁明了，情感真挚动人，适合小学生阅读和理解。通过阅读这篇文章，小学生可以了解到共产党人的信仰和品质，学习到如何做一个有信仰、有担当的人。 学情分析 对于小学生来说，他们的认知能力和情感体验都还处于发展阶段，需要通过阅读优秀的文章来丰富自己的内心世界。在阅读《清贫》这篇文章时，小学生可能会对方志敏的清贫生活和坚定信仰感到好奇和敬佩，也可能会对共产党人的高尚品质产生共鸣和钦佩。教师应该引导学生深入理解文章中的情感内涵和思想意义，激发他们的阅读兴趣和思考能力。 同时，小学生在阅读这篇文章时也需要注意一些难点和重点。例如，文章中的一些历史背景和人物关系可能需要教师进行适当的解释和引导；文章中的一些深刻思想和情感表达也需要教师进行点拨和启发。通过教师的引导和帮助，小学生可以更好地理解文章的内容和意义，提高自己的阅读能力和思维能力。 学习目标 评价任务 1.能够有感情的朗读课文，并深入理解课文内容。 ★★ 2.通过对文章的学习，学生能够体会到方志敏的廉洁自律、不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。 ★★★ 3.引导学生树立正确的价值观，培养他们对清贫精神的认同和尊重。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 难点：培养学生的同理心和换位思考的能力，让他们能够站在方志敏的角度，深入理解他的清贫生活和坚定信仰。 核心问题 能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：我知道方志敏是一位伟大的革命家，他在革命中做出了很多贡献。 生答：方志敏是红军的领导人之一，他在革命中非常勇敢，不怕牺牲。我知道他曾经被捕并遭受了很多折磨，但他始终坚持自己的信仰和理想，最终为了革命事业献出了自己的生命。我非常敬佩他的坚定信念和无私奉献精神。 生答：我对方志敏的了解比较少，只知道他是中国共产党早期的重要领导人之一。但是我对他的清贫精神非常感兴趣，我想通过这篇文章了解更多关于他如何坚守信仰、克服困难的故事。我相信这样的故事会给我很多启示和鼓舞。 教师提问：同学们，今天我们要学习《清贫》这一课，对于作者方志敏，大家了解多少呢？ 当教师提问学生对方志敏的了解时，这一教学环节能够激活学生的前知，使他们回想并整合之前学习的相关知识，与新知识形成互补。同时，通过学生的回答，教师能够洞察他们的知识背景，为后续教学提供精准的指导。提问的方式还激发了学生的学习兴趣，引发他们对《清贫》一文的探索欲望。在师生互动的过程中，课堂氛围得以活跃，学生的参与感和学习动力得到增强。更重要的是，这一环节为学生学习新课《清贫》奠定了坚实的基础，帮助他们更深入地理解文章的主题和内涵。 二、研读文本 1.生默读课文，四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。 2.生答：本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事；方志敏和两个国方兵士。 3.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。 4.（1）生答：心理活动描写；热望；热切希望。 （2）生答：动作描写； 摸、捏、搜；说明方志敏十分清贫；反衬手法。 5.（1）生答：拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令。 （2） 学生一边默读，一边画线。 （3）生答：激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异。 （4）生答：猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。 （5）生答：他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱藏起来了，不肯拿出来。我们用炸弹威胁他，看他是要钱还是要命。 （6）生答：贪婪、卑鄙无耻之徒。 （7）生答：作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。 6.学生默读课文，找出相关语句。 （1）生答：我体会到方志敏的从容不迫和清贫，以及他为了革命付出一切的高尚品质。 （2）生答：廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然。 7. 生答