《庖丁解牛》教学实录-2023-2024学年高一语文下学期同步教学实录课堂（统编版必修下册）

3月4号下午，公开课轮到我了。按照学生的基本情况，以及目前的教学进度，我的公开课选择《庖丁解牛》第一课时作为公开课的内容。 所带的班级基本情况如下，学生基础偏向薄弱。具体表现为，本学期入学考试的成绩，119人参加考试，以及格的分数线为90，及格人数为4人。试卷采用的是天壹卷。 《庖丁解牛》体现了庄子深邃的思想，极其深奥。备课之时遇到了很多不理解的地方。 1、庖丁解牛和养生是如何建立联系的？这两者的共同点是什么？这篇课文的重点所在。打算用两个课时作为理解“解牛”与“养生”的共同点。 2、这篇课文设计为3个课时，共120分钟。 第一课时目标 ①了解庄子和《庄子》 ②梳理全文字音，积累第一二段的文言文实词虚词 ③掌握第一二段的内容和作用 第二课时 ①积累第三段的文言文实词虚词 ②第三段的内容结构层次划分 ③对比手法的运用 第三课时，探究“解牛”与养生“的联系 复盘第一课时的教学过程 师：先秦春秋战国时期处于社会大变革时期，诸子百家儒道法墨等学说纷纷崛起，推行自己的政治主张，儒家倡导的孔孟之道在今天依旧生命力旺盛。但是在那分裂混乱的时代，如果你有机会去到春秋战国那个年代，你会发现那些国君会采用哪个学派的主张？ 生1：儒家 师：孔子周游列国，政治主张被采用了吗？若采用了，又岂会说，“道不行，乘桴浮于海。”累累如丧家之犬的孔子说，主张行不通了，坐木排到海上漂流去。 生2：法家 师：法家的“以法治国”的霸道思想确实符合诸侯争霸的现实政治需求。这是国君们的选择，可是身处在社会底层的劳动人民如果想在乱世中保全自己的性命，又会选择哪个学派作为思想信仰呢？ 生：道家学派 师：对于道家学派，你们又了解多少呢？ 生：道家的创始人是老子。代表人物是庄子。 师：老子有《道德经》，庄子有《庄子》的著作。关于庄子你们了解多少呢？我们一起看庄子的百科，看得时候，注意视频上的字。 视频为B站上的up主秒懂历史《一口气看完庄子，积极摆烂，停止内耗的战国第一清流，喜欢做梦的庄周》。 原因：在这个短视频流行的年代，作为教师也需要筛选一些符合教学内容的视频，一来符合学生接受，吸引学生的注意力。二来教师也能偷懒。 生：1、名利如鼠，2、推辞楚相，3、出身贵族，4、文学奇葩。 师：同学们的观看视频后提取信息的能力还不错。不知道，你们注意到庄子的性格特点有哪些？ 生：热爱自由；淡泊名利。 师：淡泊名利其实还不能很好的概括庄子的形象，个人认为应该用“超越名利”。 (这个过程其实流畅，学生的注意力也比较集中） 师：庄子，宋国蒙地人。现在一起读一读这个标题，《庖丁解牛》。题目你们看懂了吗？谁来给翻译？ 生：厨师丁解剖牛。 师：选自？ 生：《庄子.养生主》。 师：记得在课下注解做一个标注。你们看到选自《养生主》，标点符号是近代才发明的，这个可以是养生/主，也可以是养/生主。不同的停顿断句，那么意思可能不一样。一层含义，养生这事是个体生命的主要的事；一层含义，养护活着的生命。不过，不管哪一种理解。都逃不开养护生命这个关键词。 养护生命，你我共同都能做到的事。不信，同学们先把课文的拼音对照课件写好。给你们一分钟时间。 庖páo丁解牛         庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履lǚ，膝之所踦yǐ，砉xū然向xiǎng然，奏刀騞huō然，莫不中zhòng音。合于《桑林》之舞，乃中zhòng《经首》之会。 　　文惠君曰：“嘻，善哉！技盖hé至此乎？” 　　庖丁释刀对曰：“臣之所好hào者/道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤xì，导大窾kuǎn，因其固然，技经肯綮qìng之未尝，而况大軱gū乎！良庖/岁更刀，割也；族庖/月更刀，折zhé也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃rèn若新发于硎xíng 。彼节者有间jiàn，而刀刃者无厚；以无厚入有间jiàn，恢恢huī乎/其于游刃/必有余地矣！是以/十九年/而刀刃若新发于硎xíng 。虽然，每至于族，吾见其难为wéi，怵chù然为戒，视为wèi止，行为wèi迟，动刀甚微。謋huò然已yǐ解，如土委地。提刀而立，为wèi之四顾，为wèi之踌躇chóu chú满志，善刀而藏cáng之。” 　　文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 师：拼音都完成了吗？好，现在我们跟着名家方明老师朗诵一起读一读《庖丁解牛》。 师：有同学想尝试个人朗诵吗？ （学生的个人朗诵时间展示) 师：给你最热烈的掌声，在你的朗读中，老师感受到了你对这篇课文的节奏停连重音，谢谢你。时间就在我们聆听朗诵的过程溜走，我想，每个同学都有自己心目中的庄子形象，接下来，请同学们再次朗诵《庖丁解牛》。 （评价：教师注重学生文言文基础知识的积累，字音字义。因为要学考的考点