2024届高考语文复习：文言文阅读之断句 导学案

文言文阅读之断句 学习内容 学习目标: 1.掌握文言文断句题的做题思路和技巧； 2.通过有梯度的练习把知识转化为能力。 回顾学习： 一、何谓句读？ 古书无标点，古人读书都要根据文意自己断句，常常在一句话的末尾用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu），合称“句读”。 二、如何考察 每年都考，形式固定，简单化 三、断句思路——理解文意是基础，该断则断 一断：通读上下文，根据语感与选项提示，将容易的先断开； 再断：依据一定的技巧，先易后难，检查确认。 知识梳理： 命题规律与趋势 一、命题特点 选文难度不大， 突出能阅读浅易的文言文的核心目的； 而且选文表现的都是正面人物形象，都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正义、正直守节、不畏权贵、公私分明等高尚的精神品质。命题上，不仅考查对文言文的阅读理解能力，还考查对内容的理解概括、分析评价能力，运用所学知识翻译文言文语句的能力，给文言语段断句的能力，以及了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 设题“ 内”“ 外” 兼顾，以考查文言文基础知识为主。 选文是课外的， 但答案却能在课内找到。 二、 命题趋势 1.题型稳中有变。分析综合题、翻译题，自2009年一直沿用至今，没有变化。2014年起全国新课标卷中的文言文阅读部分试题有了微调，删去2013年及以前的信息筛选题，增设了断句题，而且是以单选题的形式考查。2014年及以前均设有一道考查文言实词的单选题，至2015年后替换为一道文化知识题，仍是以单选题的形式考查。2016年与2017年各题题型及其针对的考点保持一致。2019年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ第10题仍旧是断句题。 2．始终坚持“浅易”原则。“浅易”体现在五个方面： 第一，选文基本上出自“二十四史”中的人物传记(2007年至2019年，全国卷中《宋史》选文9篇、《明史》选文6篇、《旧唐书》选文2篇、《新唐书》选文1篇、《北史》选文2篇、《宋书》选文3篇、《后汉书》选文3篇、《新五代史》选文1篇、《晋书》选文1篇、《史记》选文3篇)； 第二，文章用词均为常用词； 第三，文章均采用常见句式； 第四，文章可在脱离写作背景的情况下读懂； 第五，文章是典范的文言文作品。 3．考点全覆盖。要提醒关注的是，文言文阅读的考查虽然只有4道小题，但是对《考试大纲》所规定的考点的覆盖仍然是全方位的。不单独设虚词题、筛选信息题等，似乎遗漏了某些考点，但实际上这些考点在断句题、文化知识题、分析综合题和翻译题的考查中都有所体现。 全国新课标卷对文言文的考查，其选文一直是“正史”中的古代人物传记。 从历年高考选文来看，唐宋元明的传记文出现得比较多，传主或为文臣，或为武将，大部分位居高官，有不凡的业绩，而又贤良方正，道德品质堪称表率，多为有远见卓识、刚正不阿、直言敢谏、关注民生、政绩卓著、清正廉明的官吏，是历史上具有正能量的人物。 阅读文言人物传记类文本时，可以根据传人记事的特点从以下三点入手解读： 1．厘清脉络，锁定时间节点 人物传记有基本的规范：开头对传主作简单介绍，如姓名、字号、籍贯、官职升迁，有时还交代其祖上的情况；中间是生平履历和主要事迹、任职地点及变动、主要政绩、成就、特长、性格特点，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，传主生前和死后受到的封赏等。   厘清文章脉络，抓住表现人物经历节点(时间节点)的词语比较关键，此类词语主要有以下三种： 2．辨析褒贬，明晓“春秋笔法” 人物传记以事实说话，事迹中蕴含了对人物的评价——往往以道德评价为主，常常一字寓褒贬，即“春秋笔法”。 概括分析题中，常常对传主的形象特点进行概括和评价，因此，明晓春秋笔法，更有助于理解文章，利于答题。 3．依据选项，扫清阅读障碍 分析综合题的四个选项(三正一误)，基本上按行文的先后顺序设置，即每个选项对应的是文章的一个层次。阅读中遇到“难解”或“不解”之处可先读分析综合题的四个选项，在原文中找到对应内容，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 史传类文言文的行文思路有一定的模式，显示在结构方面的特点也相对稳定。 古代人物传记文体特点 结构特点：纺锤结构，即头尾细，中间粗。 要点 开篇 主要是简单介绍传主基本信息：①姓名、字号、籍贯；②学识、性情；③举荐或举功名情况；④最初任职情况等；⑤特殊才能 主体 主要记载传主的生平履历及主要事迹。这部分内容多以时间为顺序展开记述，以品行为核心决定取舍，以任职与官衔为行文标志