第6课 大堰河——我的保姆 再别康桥(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文选择性必修下同步学习指导(统编版)

6. 大堰河———我的保姆　 ∗ 再别康桥 学习目标 1. 语言建构与运用:有感情地朗读诗歌,把握诗歌的韵律,感受诗句的美。 2. 文化传承与理解:结合相关资料,了解中国新诗不同流派的特点。 3. 思维发展与提升:体会《大堰河———我的保姆》通过记事来写人以及直抒胸臆的特点, 学习对比、反复、排比等表达技巧;体会《大堰河———我的保姆》中人物形象的意义。 4. 审美鉴赏与创造:通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络。 赏析《再别康桥》中 的“三美”,体会诗人对康桥依依惜别的深情。 通过比较阅读,体会两首诗艺术风格的差异。 学习情境 《大堰河———我的保姆》———艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因 此被送到一位贫苦农民家里抚养。 5 岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇。 正如他自 己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 他深深怀念着养母———大堰河。 《再别康桥》———徐志摩来到康桥找他的英国朋友。 遗憾的是他的英国朋友一个也不在, 只有他熟悉的康桥在默默等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他的眼前展现…… 赏读·引入研习情境 游子吟 孟 郊 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 【赏析】 　 开头两句“慈母手中线,游子身上 衣”,用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈 母”与“游子”紧紧联系在一起,写出母子相依为 命的骨肉感情。 三、四句“临行密密缝,意恐迟 迟归”,通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和 心理的刻画,深化这种骨肉之情。 母亲千针万 线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。 伟大 的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露 出来。 前面四句采用白描手法,不作任何修饰, 但慈母的形象真切感人。 最后两句“谁言寸草 心,报得三春晖”,是作者直抒胸臆,对母爱作尽 情地讴歌。 这两句采用传统的比兴手法:儿女 像区区小草,母爱如春天阳光。 儿女怎能报答 母爱于万一呢? 悬绝的对比,形象的比喻,寄托 着赤子对慈母发自肺腑的爱。 沙扬娜拉①一首 ———赠日本女郎 徐志摩 最是那一低头的温柔, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 ——— 沙扬娜拉! 【注】 　 ①沙扬娜拉:日语“再见”的音译。 【赏析】 　 全诗共五句,每一句都没有名词 性主语,全由描述性句子构成,全部是描述一种 瞬间的神态,尤其“像一朵水莲花不胜凉风的娇 羞”一语道出了东瀛女子柔弱的美丽,而“珍重 里有蜜甜的忧愁”则将有情人别离时的复杂心 情一语道破,两句均成为文学史上的经典。 全 诗字句清新,韵律和谐,比喻新奇,想象丰富,意 境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式 的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 079 预习·语言建构与运用 课 前 预 习 1. 作者作品 人民诗人———艾青 艾青(1910—1996),原名蒋正涵,号海澄, 浙江金华人,现代诗人。 1910 年出生于一个地 主家庭。 1929 年赴巴黎勤工俭学,在学习绘画 的同时,接触了欧洲现代派诗歌。 1932 年回国, 在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文 艺活动,不久被捕入狱。 全民族抗战期间,其诗 作《向太阳》 《火把》等以海洋一样开阔的胸襟 和气概,以及热烈跳动的旋律和时代强音唱出 了对全民族抗战的满腔热情和信心。 艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象 征性的意象,表现出对黑暗旧社会的痛恨,对黎 明、光明、希望的向往与追求;继承了“五四”新 文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统, 具有鲜明深刻的形象性;形式比较自由,很少注 意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一,但是又运用 有规律的排比、复沓,呈现出变化中的统一。 代表作品有《我爱这土地》《礁石》《光的赞 歌》等。 　 　 [作者评价] 艾青的诗,好在那雄浑的力量,直截了当的 语言,强烈鲜明的意象。 ———聂华苓 一个诗人,始终渴求着写作,坚持着写作, 这一点,深深地感动着同为写作者的我这样一 个晚辈,也让我们看到一个作家对于文学至死 不渝的热爱。 ———铁凝 　 　 [艾青谈创作] 形象思维的活动,在于使一切难于捕捉的 东西,一切飘忽的东西固定起来,鲜明地呈现在 读者面前,像印子打在纸上一样地清楚。 我绝不在某一种形式上像杂技似的踢缸 子。 我也不可能向任何一种形式跪拜;我在形 式面前,缺少宗教信徒的虔诚。 爱与美