第9课 说“木叶”(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文必修下册同步学习指导(统编版)

９. 说“木叶” 学习目标 １. 学习本文的语言风格———文学性ꎮ 提高对诗歌意象的比较、辨析、品读能力ꎮ ２. 了解中国古代诗歌语言富于暗示性的特质ꎬ进而提高鉴赏古典诗歌的能力ꎮ ３. 感受中华民族深厚的文化积淀ꎬ唤起对中华传统文化的热爱ꎮ 情境任务 　 　 “东方树叶”和“东方木叶”同学们会选哪瓶喝(树叶 ｏｒ 木叶)? 为什么? “木”与“树”在概念上差不多ꎬ但是给人的感受却相差很远ꎮ 作为饮料的形象ꎬ同学们那 么突出地钟爱“树叶”ꎻ作为诗歌的形象ꎬ北大中文系教授林庚先生发现ꎬ诗人们却非常钟爱 “木叶”ꎬ这是为什么呢? 这节课我们就来看看林庚先生是怎么说“木叶”的ꎮ 预习􀅰语言建构与运用 课 前 预 习 　 　 １. 作者简介 　 　 [生平] 　 林庚 (１９１０— ２００６)ꎬ字静希ꎬ祖籍福建闽侯 (今 属 福 州 市)ꎬ 生 于 北 京ꎮ １９２８ 年入清华大学物理系ꎬ后 转入中文系ꎬ曾参与创办«文学 月刊»ꎮ １９３３ 年毕业后留校任 朱自清先生助教ꎬ又参与编辑 «文学季刊»ꎮ １９３４ 年后ꎬ先后在民国学院、北 平师范大学等校授中国文学史课程ꎬ继续写诗ꎮ 这时期是他写自由诗的时代ꎮ １９３５ 年以后对诗 的形式有进一步的追求ꎬ从现代生活、语言的节 奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格律体 诗ꎮ “七七”事变后ꎬ赴厦门大学任教ꎮ １９４７ 年 北归任燕京大学中文系教授ꎮ 新中国成立后ꎬ 任北京市文联理事、«文学遗产»编委ꎬ一直担任 北京大学中文系教授ꎬ对于新诗的形式、中国古 典诗词有独到的研究ꎮ 他提出的最著名的论点 是“盛唐气象”ꎮ [作品] 　 «夜» (诗集)、«春野与窗» (诗 集)、«北平情歌»(诗集)、«中国文学史» «诗人 屈原及其作品研究» «诗人李白» «天问论笺» «唐诗综论»ꎮ [评价]　 中国作家、诗人、古典文学研究学者ꎮ ２. 文题解读 “说”是一种文体ꎮ “说”就是“谈谈”的意 思ꎬ以记叙、议论或说明等方式来阐述事理ꎬ大 多是陈述作者对某个问题的见解ꎬ写法较灵活ꎮ “说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这 个词ꎬ这个形象ꎮ ３. 背景探寻 新诗的创作曾经历了 ２０ 世纪 ３０ 年代的辉 煌ꎬ但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象ꎬ 林庚说“当代诗歌的路子不对􀆺􀆺诗歌的语言是 艺术的语言、诗化的语言、精练的语言ꎬ它需要从 日常的生活语言中不断进行提炼ꎬ既不能脱离生 活语言ꎬ又要超越生活语言”ꎮ 他写的«说“木 叶”»ꎬ正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象 征的阐释ꎬ说明诗歌语言的暗示性特点的ꎮ 夯 实 基 础 １. 音形识记 (１)读准字音 袅 ∙ 袅(　 　 ) 　 灼 ∙ 灼(　 　 ) 　 亭皋 ∙ (　 　 ) 柳恽 ∙ (　 　 ) 寒砧 ∙ (　 　 ) 　 涔 ∙ (　 　 )阳 万应锭 ∙ (　 　 ) 　 　言筌 ∙ (　 　 ) 　 　 (２)辨明字形 ｊú(　 　 )颂 诡 ｊｕé(　 　 ) ｙù(　 　 )蚌相争 ì î í ïï ï 　 　 　 征 ｓｈù(　 　 ) 壬 ｘū(　 　 ) ｗù(　 　 )申 ì î í ïï ï ｃｈéｎɡ(　 　 )江 ｃｈéｎɡ(　 　 )子 ｄēｎɡ(　 　 )踏 ì î í ïï ï ｙｕáｎ(　 　 )故 鸟 ｈｕì(　 　 ) ｃｈｕáｎ(　 　 )子 ì î í ïï ï ２. 辨析词语 传颂􀅰传诵 传颂 辗转传布颂扬 侧重于颂扬ꎬ多用 于事迹、名声等 传诵 辗转传布诵读 侧重于诵读ꎬ多 用于诗词、文章等 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 097 钟爱􀅰酷爱 辨析:都是动词ꎬ都指“非 常爱”ꎬ但二者对象不同ꎮ “钟爱”用于人和事物ꎬ “酷爱”用于爱好、行为ꎮ 流传􀅰留传 释义 不同点 相同点 流 传 传下来 或传播 开 侧重的是一种自然 形态ꎬ是依靠传的对 象自身的生命力和 辐射力ꎬ产生跨时空 的影响ꎻ较为宽泛ꎬ 偏于精神层面 留 传 遗留下来 传给后代 多带有主观色彩ꎬ有 时甚至是当事人刻 意要把某些东西保 存下来并传递下去ꎻ 多指具体事物 都 有 “ 传 下 去”的意思 熟能生巧􀅰游刃有余 熟能生巧 游刃有余 熟练了就能产生巧办法ꎬ或 找出窍门 形容做事熟练ꎬ轻而 易举 点拨:“熟能生巧”偏重于“生巧”ꎬ指具有了技巧性ꎻ “游刃有余”偏重于“有余