第五单元 面积（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

科 目：数 学 备课人： 年 级 三年级 课 题：什么是面积 课 时 第1课 教 学 目 标 1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 2、经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、培养学生观察、比较、操作及抽象概括能力。 教学重点与难点： 重点：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 难点：经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。 教学方法：合作探究、引导发现法；练习法 教具、学具准备：彩色粉笔、课件 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 1、 导入新课： 同学们，你们知道我们国家有多大吗？ 板书：面积 2、 探索新知 1、 感知面积的概念： 1） 物体表面有大小: 你是怎么得出结果的？ 通过观查、操作我们知道物体表面怎样? 2） 平面图形有大小： 投影出示如下两个正方形比较他们大小： 3） 总结面积概念同时板书： 物体的表面或图形的大小就是他们的面积。 4） 举例说明，丰富认识 2、 体验借助工具比较大小 1） 制造认知冲突 谁的面积大？ 2） 探讨比较面积大小的方法:教师引导组织全班交流，使学生认识比较的方法。 小结：比较面积大小可以用多种方法，尤其时可以借助工具比较大小。 3、 在方格纸上画图。 教师用投影展示不同学生的不同形状。 引导：面积相同的图形，可以有不同的形状。 3、 巩固练习 指导学生完成第50页练一练中的1——5题。 教师指导完成第4题 说一说第二幅图中四种颜色的面积分别是多少。 生1：可以数一数，把不到一格的看做半格，两个半格是一个整格。 生2：共有16个格子，四种颜色一样大，所以每种颜色都是4个格子那么大。 四、全课小结 本节课你学到什么？你有什么收获？ 学生回答。 用手摸一摸数学书和练习本的封面比一比它们的表面的大小。 比一比1元和1角他们表面的大小。 请一生上台和老师比手掌大小。 有大有小 指名回答，你是怎样得到结果的？ 学生先独立尝试概括面积的概念，教师引导学生进行归纳。 学生举例说明身边物体表面或图形的大小，学生可以先在小组内交流，再全班交流。 指名口答，当学生的意见不相同时，引导：用观察的方法有时很难比较两个图形的大小。 学生拿出附页中的图，比一比他们的大小，小组交流比较的方法。 学生独立在方格纸上画图形。 观察讨论发现了什么？ 学生用数格子的方法比较图形面积，引导方格大小必须统一。 学生独立完成，全班交流， 可以有不同的想法。 学生汇报。 全课小结 板书设计： 什么是面积 物体的表面或图形的大小就是他们的面积。 教学反思： 科 目：数 学 备课人： 年 级 三年级 课 题：面积单位（认识平方米、平方分米、平方厘米） 课 时 第2课 教 学 目 标 1．结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2．体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并感知它们的实际大小。 3．初步学会用面积单位测量物体的表面和平面图形的大小 教学重点与难点： 重点：体会面积单位平方厘米、平方分米、平方米。 难点：建立起较准确的面积单位实际大小的表象，发展学生空间观念。 教学方法：合作探究、引导发现法；练习法 教具、学具准备：彩色粉笔、课件 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、创设情境，引入课题 1、提问什么叫面积？ 2、感知数学封面有多大？ 板书：量一量 3、引出面积单位； 4、确定测量单位的图形； 我们要量一量数学书的封面的面积有多大，你准备选择什么样的图形作为测量单位？ 二、探索新知 1、认识统一面积单位的必要性 用小正方形拼摆并汇报结果，对这些结果你有什么发现？ 为什么有不同的数值？ 2、 认识1平方厘米 教师指出：边长是1cm的正方形，他的面积就是1平方厘米，同时介绍读法和写法。 感受1平方厘米。 应用：说一说生活中哪些物体的表面面积接近1平方厘米 3、认识1平方分米 让学生用1平方厘米量课桌的表面积，麻烦，引出1平方分米 4、认识1平方米 如果用1平方分米量教师、操场的面积比较困难，有没有比它大的呢？ 能在空中比划一下吗？教师拿出1平方米的纸贴在黑板上让学生观查说一说哪些物体的表面接近1平方米。 比较面积单位的大小（小的放在上面） 三、巩固练习 课本52页1～4题 1.说一说你是怎么想的。 2.完成第四题 独立完成，集体订正。 四、全课小结 常用的面积单位有哪些？你是怎样学习面积单位的？ 指名口答 学生动手摸一摸，感觉有多大 小组进行讨论，在进行测量，有组长把这些结果记录下来。 引导学生认识用正方形测量单位。 因为小正