第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

《老王》教学设计 课标分析 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标： 1、知识目标： （1）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语 （2）了解杨绛及其写作背景 （3）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法 2、能力目标： （1）抓关键词句，感知课文，理解老王的“苦”和“善” （2）品味文中沉定简洁又富有表现力的语言 3、情感、价值观目标： 引导学生学会关爱生活中的弱者，并能以尊重的意识、平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦。 ◆教学重点：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，感知人物形象 ◆教学难点：领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感、悲天悯人的善良本性、勇于自我反思的高尚灵魂。 教学过程 一、导入新课 孩子们，在你的人生之旅中，除了父母带给你刻骨铭心的温暖外，你是否还感受到过来自于其他人的温暖呢？ （学生抢答，并阐明原因） 可是文学巨匠杨绛先生，却关注了一位连名字也不被人知的普通人，并表达出了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 今天，就让我们走近杨绛，去看看，杨绛与老王上演了怎样的温情故事吧。 二、出示目标 1．学习通过几个生活片段表现人物的方法。 2.品读课文，把握文章内容，理解老王的“苦”与“善”。 3.理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。 三、认识作者，了解写作背景。 杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。 钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。 四、检查预习 1.找一名学生读准字音，其他同学纠错。 2.把自己认为易错的字带拼音写三遍。齐读生字词两遍。 3.有两分钟的时间背诵重点字词的释义。 五、自主学习，合作探究 （一）“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么感到愧怍？ 要求： 1、小组长协调组织，保证组员能积极认真地投入到讨论中，确保人人参与，高效讨论。 2、小组内先一对一讨论，大胆表达自己的见解，不会的问题提交小组讨论，不能解决的问题提交全班交流。 温馨提示： 1.“不幸者”是谁？他不幸在哪里？他是一个怎样的人？（在文中找到相应的句子） 2.“幸运的人”是谁？又是一个怎样的人？ （在文中找到相应的句子） 最终教师把问题回归到到作者为什么感到愧怍？老王是这么的不幸，生活得这么艰辛，可是他依然尽自己所能帮助杨绛先生;而杨绛先生也是努力关心和帮助老王，可是为什么杨绛先生仍然对自己的行为感到愧怍呢？同学们理解的非常好，这种愧意不仅来自于没有完全理解老王的用意，仅以金钱回报。并且，作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意。所以，作者作为知识分子，为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。 六、品读课文，体悟深情 从文中找出你认为十分精彩的句子，有感情的朗读出来，并且从修辞或用词角度进行赏析。 （重点研读老王送鸡蛋的段落） 同学们，通过这个题目，你学会了赏析句子，并且学会了如何让人物变得丰满起来的方法，希望，把这些方法运用到你自己的写作中，你一定也能创作出栩栩如生的人物形象。 七、拓展延伸面对我们身边的“老王”，我们将如何做？ 八、学以致用 1、同学们拿出学案，完成课时练。 2、同学们质疑，老师释疑。 九、结语 同学们请记住：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。” 正如歌中唱的“只要人人献出一点爱，这个世界就会很精彩”。是的，只要我们人人献出一点爱，彼此帮助，相互尊重，我们的中国梦就会绚烂多彩，中华巨龙定会腾跃在世界的舞台。 《老王》评测练习 1．给下列加点字注音。 伛（ ） 愧怍（ ）攥（ ）紧 滞（ ） 笨翳（ ）骷髅（ ）塌（ ）败惶（ ）恐 2、解释下列加点词语的意思。 （1）、我们从干校回来，载客三轮都取缔了。 取缔：_____________________________。 （2）、几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 愧怍：_____________________________。 3．填空。 本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和____