2.2社会主义制度在中国的确立 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

《社会主义制度在中国的确立》 教学设计 一、教学内容分析 本框阐述了社会主义制度的确立和社会主义建设道路的探索，引导学生对社会主义革命和社会主义建设的历史形成正确的认识。以“社会主义为什么是近代中国历史发展的必然”为议题，探究只有社会主义才能救中国的道理。本框共设两目： 第一目“最为广泛而深刻的社会变革”主要介绍过渡时期的总路线和总任务，指出从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性。 第二目“在艰辛中前进”围绕社会主义制度确立后，如何在中国建设社会主义、如何巩固和发展社会主义，指出了要以苏联经验教训为鉴戒，结合中国具体实际，探索适合中国国情的社会主义道路，并在这一道路指引下取得的成就，证明了只有社会主义才能救中国。 二、学情分析 通过历史学科的学习，学生具备了社会主义革命和建设的相关历史知识储备，能够透过史实材料分析历史发展的必然。课上，通过情境创设、辨析谈论，可以针对学生的困惑，引导学生从生产力与生产关系角度分析“一化三改造”，通过改革开放前后三十年的对比，正确评价社会主义革命和建设的得失，认同只有社会主义才能救中国，更加坚定社会主义道路自信，培养实事求是的科学精神。 三、教学目标 通过回顾过渡时期的历史，明确党在过渡时期的总路线和总任务，理解从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性，理解中国确立社会主义制度的伟大意义，坚定社会主义道路自信。通过了解社会主义建设取得的巨大成就，感受中国天翻地覆的变化，进一步认同只有社会主义才能救中国。通过对社会主义建设道路探索过程的回顾，正确认识社会主义革命和建设的得与失，懂得我国的革命和建设虽历经曲折，但所取得的独创性理论成果和巨大成就，为中国特色社会主义的开创提供了宝贵经验、理论准备和物质基础，进一步坚定中国特色社会主义信念。 四、教学重点 “一化三改”的社会主义改造 五、教学难点 为什么说当在社会主义革命和建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为中国特色社会主义的开创提供了宝贵经验、理论准备和物质基础？ 六、课时：1课时 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 总议题 社会主义制度的确立和对社会主义建设道路的探索 温故知新 【归纳】 社会主义社会：以快速发展生产力消灭剥削消除两极分化走共同富裕道路、以生产资料公有制和按劳分配为经济特征、以人民当家作主为政治特征的社会形态。 小组讨论：新中国成立是否标志着我国进入了社会主义社会？ 承前启后，明确新民主主义与社会主义革命的关系 荜露蓝蒌确立社会主义制度 社会主义革命(1949——1956) 【总结归纳】 1.“一化三改”的改造时间 2.怎样改造？——过渡时期的总路线和总任务 3.改造成什么样子？——实质是把生产资料私有制转变为社会主义共有之，是变革生产关系的社会主义革命。是发展生产力和变革生产关系有机统一，社会主义建设和改造同时并举。 4.政治方面：《中华人民共和国宪法》通过，一系列的规定体现了上层建筑适应经济基础的规律。 5.改造完成的意义 【学生讨论】 1. 新中国成立之时，处境如何？应该何去何从？ 2. 当时的中国进行的“一化三改造”情况如何？ 从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系理解“一化三改造”，认同社会主义制度的确立是最为广泛而深刻的社会变革。 激流勇进探索适合情的道路 社会主义建设（1956——1978） 1、提供《论十大关系》的片段、《中共八大》的纪录片 2、分析、点拨学生的回答 3、介绍《中共八大》的有关内容 【学生讨论】 结合相关材料和历史知识，谈谈如何在中国建设、巩固和发展社会主义？ 1.为什么探索？ 2.怎样探索？ 结合视频，感受中共八大召开的氛围，树立道路自信。 砥砺前行在艰辛探索中前进 社会主义建设（1956——1978） 【总结】 一个结论：只有社会主义才能救中国。 一个飞跃：从“东亚病夫”到站起来的伟大飞跃 一个肯定：所取得的独创性理论成果和巨大成就为新的历史时期开创中国特色社会主义提供宝贵经验、理论准备和物质基础。 【小组讨论】有人认为，改革开放前30年的探索是一种倒退？你怎么看？说说你的理由。 以历史史实让学生理解艰辛探索的过程，辩证分析，科学认识社会主义革命和建设的得与失。 【板书设计】 【教学反思】 这部分内容，学生有一定的认知，通过自主学习和课堂讨论交流等形式能认识到走社会主义道路是我国历史发展的必然，但教师需要通过问题启发学生进一步思考时间之间的关联，每一事件发生的背景及产生的影响和意义，帮助学生在原有基础上提高认知。在评价社会主义建设时期时，要学会抓主流的方式，引导学生直面曲折和失误，辩证看待。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$