第1课 第1框 思维的含义与特征(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材政治选择性必修三同步学习指导(统编版2019)

第一单元　 树立科学思维观念 第一课　 走进思维世界 第一框　 思维的含义与特征 学情展示·定方向 对应学生用书学案P 课标要求 1. 理解思维的含义,体会思维是人所特有的属性,知道人们认识事物本质、把握事物规律的重 要思维方式。 2. 了解思维的间接性、概括性和能动性特征,知道思维与实践之间的关系,懂得思维在实践中 产生,在实践中发展,又反作用于实践。 素养目标 1. 科学精神:正确认识思维的共同特征,学会科学思维。 2. 公共参与:初步走入思维世界,正确参与公共生活。 课前预习·固基础 对应学生用书学案P 自 主 梳 理 知识点 一 思维的含义 　 　 1. 思维有广义和狭义之分 (1)广义的思维与意识同义,既包括感性认 识也包括理性认识。 感性认识　 是人脑对客观 事物的现象和外部联系的反映,是认识的 初级 阶段　 。 (2)狭义的思维与理性认识同义。 “逻辑与 思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲 的,指认识的 高级阶段　 ,是对事物的本质及其 规律的反映。 2. 思维的方式 (1)类型:战略思维、历史思维、 辩证思维　 、 创新思维、 法治思维　 、底线思维等。 (2)意义:是对人类理性认识方式的高度概 括,是人们认识事物本质、把握事物规律的重要 的思维方式,是具有 指导性和针对性　 的科学 的思想方法和工作方法。 知识点 二 思维的特征 　 　 1. 思维风格的差异 人人都会思维,不同的人有不同的思维风 格。 不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结 果上有很大的差异。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 001 2. 思维的共同特征 (1)思维具有 间接性　 。 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经 验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和 规律,实现对未知事物的认识。 (2)思维具有 概括性　 。 思维能够从多种事物及其各种各样的属性 中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共 同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质。 (3)思维具有 能动性　 。 思维能够提炼加工感性材料,形成有别于 客观实际的认识。 正确的思维如实地反映认识 对象,错误的思维歪曲地反映认识对象。 3. 思维的作用 思维在实践中产生,在实践中发展,又反作 用于实践。 正确　 的思维能够帮助人们在实践 中实现预期的目的。 预 习 自 测 　 　 判断下列观点的正误,并说明理由。 1. 狭义的思维与认识同义。 ( × ) 2. 理性认识比感性认识更正确、更可靠、更 深刻。 ( × ) 3. 思维具有间接性、概括性、能动性和直接 现实性。 ( × ) 4. 思维能够帮助人们在实践中实现预期的 目的。 ( × ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 核心素养·提能力 对应学生用书学案P 思维的含义 　 　 议题㊀ 议题导引 　 　 《庄子·秋水》载: 秋水时至,百川灌河。 泾流之大,两涘渚崖 之间,不辩牛马。 于是焉河伯欣然自喜,以天下 之美为尽在己。 顺流而东行,至于北海。 东面 而视,不见水端。 于是焉河伯始旋其面目,望洋 向若而叹曰:“野语有之曰:‘闻道百以为莫己 若’者,我之谓也。 且夫我尝闻少仲尼之闻而轻 伯夷之义者,始吾弗信,今吾睹子之难穷也,吾 非至于子之门则殆矣,吾长见笑于大方之家。” 北海若曰:“井蛙不可以语于海者,拘于虚 也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可 以语于道者,束于教也。 今尔出于崖涘,观于大 海,乃知尔丑,尔将可与语大理矣。” [探究] 　 (1)黄河之神河伯由欣然自喜到 望洋兴叹,这种心态变化的原因是什么? (2)除了亲历感知之外,我们还有哪些办法 突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限? 重点突破 　 　 全面理解感性认识与理性认识的辩证关系 感性认识 理性认识 区别 内容 是对事物现象和外 部联系的认识 是对事物本质和 规律的认识 形式 以人的感觉器官直 接反映事物,形式包 括感觉、知觉、表象 只能由人的理性 思维去把握,形式 包括概念、判断和 推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 ①理性认识依赖于感性认识。 因为感性 认识是理性认识的起点,建立在感性认识 基础上的理性认识才是真实可靠的,坚持 理性认识从感性认识中来 ②感性认识有待于发展为理性认识。 因 为只有理性认识才是对事物更深刻、更全 面、更可靠的反映,才能指导人们按规律 办事,有效地改造世界 典例