7《猴王出世》导学案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文课时导学案模板 年级 五年级下册 单元 第二单元 课时 第 1 课时 设计者 学习任务 1.初步学习阅读古典名著的方法。2.学习写读后感。 学习目标 教学重点:1.从聚焦人物入手,感受形象入手,学习跳读、猜测语句意思等阅读古典名句的方法。 2.了解石猴从出世到成为猴王的经历,感受其形象。 教学难点:3通过朗读、想象、小组交流,学生能准确说出“四大名著”神奇、充满想象的体裁特点学习阅读古典名著的方法。4、激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。 教学准备 多媒体 情景导入: 教师播放《西游记》动画片片头曲《猴哥》,学生说说这首歌写的是谁,并用一两句话谈谈对他的了解。进而引出本节课的学习内容——“猴王出世”。 学习活动一:课前预习 教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准) 1、 出示生字词,运用多种形式读,最后点拨,正音:芝兰、迸裂、遂、山洞、獐鹿、猕猿、瞑目蹲身、石窍、石碣、镌刻、抓耳挠腮、挈 2、 正确流利、有感情的朗读课文。 3、 为下面的多音字注音并组词: 辟 遂 学生交流难懂的字词 1、根据上下文,结合生活经验通过猜测、做动作、想象画面等方法理解词语的意思。 开火车的、个别读、领读,人人会读 学习活动二:理解难懂的句子 教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准) 出示难懂的句子:1.盖子开辟以来,每受天地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。 2.桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮蔽了桥门。 学生交流不明白的句子 1、根据上下文,学生能够说出大致意思。 阅读古典名著,遇到不太明白的语句,可以联系上下文、结合生活经验、做动作、想象画面等猜一猜大致意思,并继续往下读。 学习活动三:深入理解课文内容 教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准) 1、石猴出世:猴王是怎么出世的? ①介绍猴王的出生经过,真是神乎其神,让人惊叹不已。 ②介绍石猴出生环境和出生经过有什么作用呢? 成为猴王 1、 学生再次默读课文,梳理石猴出世和成为猴王的过程。 2、 猴王出世:石猴出世地点—孕育石猴的仙石外形和环境—石猴诞生场景。3、成为猴王:群猴洗澡—寻找水源—找到瀑布—石猴进入—发现水帘洞—石猴领众猴进入水帘洞—成为猴王。 讲述准确、具体,加上适当的语气、动作和表情,使讲述更生动。 学习活动四:聚焦人物,感受形象 教师活动 学生活动 设计意图 (评价标准) 1、 石猴给你留下了怎样的印象? 2、 运用跳读的方法,找到体会猴子顽皮、机智、勇敢、敏捷的语言和动作,感受其形象。3、运用排比,描写了石猴在山中的日常生活,塑造出一个自由自在、活泼可爱的时候形象。 3、 这一组排比句主要写了什么内容?塑造了石猴什么特点?(食、住、行、乐悠闲自在的日常生活情景。) 4、 通过猴子的语言描写,生动形象地表现了众猴生性好奇、贪玩成性的特征。 6、找出描写石猴入洞的动作的句子,表现了他怎样的特点? 顽皮 机智 勇敢 敏捷 1、 聚焦动作:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 2、 聚焦语言众猴拍手称:“好水!好水!原来此处远通山脚之下,直接大海之波.”有道;“那一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜为王。” 阅读古典名著,可以运用跳读的方法,找到关键段落,感受人物形象。 板书设计 猴王出世 人物形象 孙悟空:顽皮 机智 勇敢 敏捷 阅读方法:猜测词句意思 联系上下文 跳读 教后反思 附:助学三单及评价量表 《 猴王出世 》课前预习单 1、 给生字标注拼音,读准字音。 遂 獐 猕 猿 顽 窍 镌 挠 2、 我会“借助注释”和“联系上下文推想”下列词语的意思。 有二丈四尺围圆——( ) 遂有灵通之意——( ) 耍子去也——( ) 他瞑目蹲身——( ) 之间正当中有一石碣——( ) 大造化——( ) 人而无信,不知其可也——( ) 寻了一个洞天与列位安眠稳睡——( ) 唤为花果山——( ) 3、 合理断句,遇到难读的句子多读几遍。 4、 梳理故事情节,课文按照( )的顺序写的。给课文分段,用一句话或关键词概括每一段的意思。 《猴王出世 》课中共学单 1、 《猴王出世》选自中国古典四十名著之一的《 》,课文主要讲了石猴( )、( )、( )三个部分的内容。 2、 我能用文中的词语回答: (1) 石猴是从哪儿来的? (2) 石猴是怎样成为猴王的? (3)我认为石猴具有 的性格特点。 《 猴王出世 》课后延学单 拓展阅读《行者乔扮红孩儿》 在了解了石猴出世、成为美猴王的故事后,再看看他是如何假扮牛魔王戏耍红孩儿的,请同学们阅读《行者乔扮红孩儿》。 提示:阅读时,遇到不懂的词语和句子,结合上下文,猜一猜意思。 1、 快速阅读,关注描写美猴王的动作、语言、神态等的语