1《古诗三首》导学案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文课时导学案模板 年级 五年级下册 单元 一 课时 第1课时 设计者 学习任务 走进古代儿童，记录童年趣果 学习目标 教学重点：1.读准读通诗句，结合注释，能说出诗的大致意思。 2.在创设的情境中，展开想象，把快乐玩耍的画面放大，具体描绘，体会诗中表达的童真童趣。 教学难点：3.有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》 教学准备 课前，学生自主朗读古诗，梳理生字，结合注释，大致了解意思。 情景导入： 同学们，这节课让我们穿越时空，走进古代的儿童生活。之前我们学过的关于儿童的古诗你还记得吗？出示《所见》《夜书所见》《四时田园杂兴（其二十五）》学生诵读。今天我们学的古诗三首和儿童生活有关。 学习活动一：读准读通，指向儿童剪影 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。 2.指导学生学习多音字“供”。①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供养、供职；供给、提供、供应。②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。 1.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？ 2.学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。 从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。 学习活动二：结合注释，感知儿童剪影 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1. 引导学生结合注释与插图，感受第一首和第三首古诗描绘的繁忙景象。 2.引导学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的 3.引导学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。 教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。 1.学生自学，了解学情 2. 汇报已知，感知意思 3. 聚焦诗句，了解意思 结合相关的插图了解“耘田”“绩麻”的意思。“昼”和“夜”相对；结合“耘田”和“绩麻”的农活分清“儿女”的意思。结合“各当家”拓展各种农活 插图，用“有的……有的……有的……”来表达。 第一首诗和第三首诗在形式上有相似之处，都是交代了环境背景，再写儿童的活动。将两首诗联系起来阅读，能有效提高阅读效率。 学习活动三：聚焦想象，拍摄乐趣画面 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.（最感兴趣的情境）引导学生说说，最想玩的是哪一个游戏。 2.拍摄的道具 “银钲、玉磬、玻璃”（老师相机出示图片进行补充介绍。） 师：值得我们注意的是，这里的“玻璃”不是说我们现在的玻璃，而是我们拿来做首饰的水晶石，它有一个美称叫“水玉”，水晶掉到地上的声音非常清脆。当时的情境：在寒冷的早晨儿童早晨起来，从结成坚冰的铜盆里把冰取出来，用彩线穿起来当铮用。提着银铮一样的冰块在树林里边敲边跑，忽然冰锣敲碎碎落地，那声音就像美玉落地摔碎一样。 1.出示后学生朗读 稚子弄冰 宋 杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银鉦。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声 放大画面，体会乐趣 ①想象”脱、穿、敲”的画面 ②弄冰过程中发出的声音 ③儿童看到“玻璃碎地”神色、心情的变化。 想象画面，吸引学生兴趣，拍摄乐趣画面，体味童年乐趣。 学习活动四：作业改写，童乐长廊展览 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 穿越时空到千年前，童真童趣暖人心，我们还可以走进更多作家笔下的古诗中的儿童。（拓展学习《游子吟》） 反复朗读了解意思，品味想象画面，我们走进作者心相印。 板书设计 古诗三首 农忙之趣 童年三趣 弄冰之趣 牧牛之趣 教后反思 在古诗的学习过程中除了要理解词句和诗意外，最主要的是能够学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在教学设计中大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙地“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。如《村晚》诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。 附：助学三单及评价量表 《古诗三首》课前