7《*猴王出世》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《猴王出世》教学设计 一、教学目标 1.了解《西游记》中猴王出世的背景与故事情节。 2.培养学生的阅读能力和文本概括能力，学习描写人物的方法。 3.感受猴王的形象特点，理解其勇敢、机智与叛逆的精神。 二、教学重难点 重点：了解猴王出世的情节，感受猴王的形象特点。 难点：理解猴王性格的多面性及其在故事中的作用。 三、教学准备 多媒体课件（包含《猴王出世》故事背景、人物介绍、插图等） 学生准备《西游记》相关背景知识 四、教学过程 （一）导入新课 通过讲述《西游记》的背景和作者吴承恩，引出猴王出世的故事。 实录片段： 教师：“同学们，今天我们要学习的是《西游记》中的一个著名故事——猴王出世。你们知道《西游记》的作者是谁吗？” 学生：“吴承恩！” 教师：“很好，吴承恩笔下的《西游记》是一部充满奇幻色彩的小说。而猴王孙悟空就是其中最受欢迎的角色之一。那么，他是如何出世的呢？今天我们就来学习这个故事。” （二）学习新课 1.让学生根据学习提示，自由默读课文。教师提示学生遇到不理解的语句先大致猜懂后就继续往下读。 名曰 （名字叫做） 唤为  （叫做） 遂称 （于是称为）（以上三个词语意思差不多） 盖自 （自从） 既久（已久） 狼虫（狼蛇）（古今异义） 顽耍（玩耍）（通假字） 2．引导学生反馈交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。教师相机指导。 3．学习生字 易读错的字有:迸bèng、镌juān、劣 liè、挈qiè、瞑míng、耶yé。读准多音字:呵。 4.教师利用多媒体课件介绍猴王出世的背景和情节。 （1）学生阅读课文，梳理故事情节，感受猴王的形象特点。 （2）教师展示多媒体课件，介绍花果山、仙石和猴王出世的情景。 学生阅读后，教师提问：“谁能概括一下猴王出世的情节？” 学生：“花果山上有一块仙石，孕育了一只石猴。这只石猴就是后来的孙悟空，他出世后成为了猴王。” 教师：“很好，那石猴出世后有哪些表现让你印象深刻？” 学生：“他很快就学会了说话和走路，还展示了自己的勇气和智慧，成为了猴群的首领。” 预设：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。有一天它与群猴发现一处瀑布，它第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。 （三）深入探究 1.教师引导学生深入分析猴王的性格特点及其在故事中的作用。 2.分组讨论：“(1)出示表格,默读课文“石猴称王”部分，想一想，画一画,哪些描写让你觉得很有意思,我们可以在讲故事的时候添进去。(2)填写表格，交流石猴的部分语言、动作描写。 语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 ①自由读，思考：这是一段描写石猴出生的文字，你觉得石猴出生怎样？为什么？（预设：学生会说神奇，竟然会从石头中蹦出来，猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、日精月华理解，天地间最好的东西孕育滋养的石猴，肯定是不同凡响的。）石猴不凡还表现在哪里？（环境奇特，这里是一处风水宝地，预示着这里即将有大人物出生。）板书：出生神奇 ②指生读。 师评：对呀！石猴不凡的出生也为后来孙悟空降妖伏魔，保唐僧西天取经铺垫。 ③齐读，把感受到的神奇朗读出来。 ④补充：古典文学名著在刻画人物形象的时候，往往神化他们的出生。比如《封神演义》中的哪吒，出生就自带乾坤圈、混天绫，法力无边。《红楼梦》中贾宝玉口衔通灵宝玉出生。据《史记》记载，汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。 接下来，同学们来说说，石猴不凡还表现在哪里呢？课前我们进行了预习，现在来交流一下。（根据学生交流逐段出示） 语段二：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ①自由读，这段写了什么？（石猴找东西吃，与呼朋唤友玩耍，住宿游玩）小结：写了石猴的日常生活 ②引导，发现形式齐整 指生读，你有什么发现？先点第一句，设计链接，排列成四行，（让学生很直观地发现形式齐整的特点。）学生会说都是三个字的，句式整齐，是一组排比句；（齐读）第二句，要照样子设计成四行，再让学生说。四字的，也是排比。（齐读）第三句，排成对联的形式，问学生，这是什么？（一幅对联）师：对，是对偶句，对仗工整，夜宿对朝游，石崖之下对峰洞之中。（齐读） 齐读一遍，问学生，读起来有什么感觉？ 师：正因为形式齐整，所以读起来朗朗上口，很有韵味，这就是古代白话文的魅力。 ③引导，发现用词准确。 食、饮、采、觅这几个动词加粗，这几个动词能够互换位置吗？为什么？食、饮分别是什么意思（吃、喝）能调换吗？（不能，涧泉只能用饮）；采、觅什么意思（采摘、寻找）这些词语能够交换吗？（不能的）树果找起来不容易，只能用觅