11《十六年前的回忆》（第1课时）教案2023-2024学年六年级下册语文统编版

《十六年前的回忆》（第1课时）教学设计 一、教材分析： 《十六年前的回忆》是统编教材语文六年级下册第四单元的一篇文章。1943年，李大钊遇难十六周年的时候，李星华回忆了父亲被害全过程。这是回忆式叙事作品，内容真实可信，语言朴素自然，有感人的人物形象和完整的故事情节。既有文学价值，又有很强的史料价值。 文章多处采用前后照应的表达方法，结构十分严谨。文中反复将李大钊对女儿提出的“问题”解答态度前后对比，不断感受局势发展“严峻”，让人充满紧迫感。这使得父亲爱家人、忠于共产党事业、为革命事业坚贞不屈、大义凛然的高大形象跃然纸上。 本单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”。基于“儿童”的学习立场，本教学设计借助思维导图，运用对比阅读策略，查阅相关资料，让学生在积累语言、提高审美艺术鉴赏水平以及培养思维力的同时，铭记一段不容忘却的历史，重回初心，知晓来路，从而实现人文性与工具性的统一。 二、教学目标： （一）会写“稚”“避”等15个生字，联系上下文正确理解“军阀”“幼稚”等词语，感受前后照应写法的好处。 （二）查找相关资料，了解李大钊同志被捕前与敌人作斗争的事迹，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。 （三）运用对比的学习方法，学习关注人物的外貌、神态、言行描写，体会人物的品质。 三、教学重难点：借助资料，抓住人物外貌、神态、言行的句子，初步感受李大钊的英雄形象。 四、教学准备 课件，磁性卡片，李大钊图片及背景文字资料，学习单。 五、教学过程 （一）对接预习“名片夹”，导入新课 1．质疑导入，初识人物。 今天，我们走进第11课《十六年前的回忆》，深深地缅怀中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱——李大钊同志。读了课题，你能抓住课题中的关键词提出哪些问题？ （1）抓住“回忆”一词，说一说：课文写的是谁的回忆，回忆了谁？ （2）抓住“十六年前”一词，说一说：文章是什么时候写的？ 2．对接预习，分享事迹。 借助课前学习单搜集了李大钊的资料后，你了解了什么？ 姓名 出生年月 籍贯 政治面貌 远大抱负 牺牲时间 家庭成员 妻子 儿女 突出贡献 （二）初读梳理“时间轴”，整体感知 1．检查预习“我会读”部分的生字词，结合正音。 （1）读准字音。（出示生字词） 哼 避免 僻静 军阀 宪兵 侦探 幼稚 严峻 绞刑 含糊 （2）对比识记“避”与“僻”。 （3）阅读“资料袋”、查字典理解“军阀”与“宪兵”意思。 2．浏览课文，画出课文中表示时间的词句，想一想：在这些时间段都发生了什么事情？试着填写《作业本》第三题。（出示习题） 3．交流反馈，分组汇报。 引导学生抓住时间词，找准关键过渡句，梳理李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后四个主要事件，补充完成时间轴上主要事件。 预设：学生找到的时间词比较乱。教师根据课文中“那年春天”“才过了两天”“第二天”等时间词进行梳理.整合归类出“被捕前”“被捕时”“法庭上”“遇害”主要事件。（相机板书：被捕前、被捕时、法庭上、遇害） （三）默读圈画“对应链”，了解写法 1．多向观察，了解时间用法。 本文是按时间顺序写的，看看时间的排列，你发现了什么？体会到了什么？ 预设一：“4月28日”这个日期在文章的第一自然段和最后两个自然段都出现了，这种方法叫作前后照应。这样写更突出了“我”对父亲深深的怀念。（相机板书：前后照应） 预设二：把“4月28日”发生的事情结果先写出来，再介绍事情的起因和经过的叙述方法，叫倒叙。 2．前后链接，体会表达方法。 再次默读课文第一至第四自然段，找出前后照应的句子，完成“对应链”，感受表达方法的好处。 3．学生交流。 预设一：“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”前后照应的句子说明了父亲烧书和有字的纸片的原因。 预设二：“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。”前后照应的 句子说明局势很严峻。这样的表达方法不断推动情节发展。 （四）品读体会“人物图”，感悟形象 1．聚焦细节，合作学习。 “严峻”是什么意思？联系上下文，你从哪些词句中体会到“局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张”？反复读课文，关注描写父亲神态、语言、动作的句子进行体会。（出示合作小贴士） （1）读读：自由朗读课文第二到第七自然段。 （2）找找：找出描写父亲神态、语言、动作的句子，体会局势严峻、工作紧张。 （3）说说：四人小组交流。 （4）议议：整合四个人的信息，做好小组汇报准备。 2．体会词句，交流汇报。 （1）交流句一。（出示句子） 那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。 ①引导。品读“每天夜里”“每天早晨”，联系父亲做的事