《10 古诗三首》（第2课时）教案2023-2024学年六年级下册语文统编版

《10 古诗三首》（第2课时）教学设计 一、教材分析： 本课所在的单元以“理想和信念”为主题，编排了两个语文要素：一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，二是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，这两个要素学生都已经接触过，这次复现意在强调对这两个要素的综合运用。 本课所选的三首古诗均为咏物诗，立意深远，表情达意较为含蓄。本课时所学习的《石灰吟》和《竹石》中，诗人于谦和郑燮分别借咏石灰、竹石来表达自己的人生志向。学习中，应注重相关资料的收集和整理，帮助加深对诗句以及诗人心境的理解和体会，同时还要关注学生是否理解诗人托“物”所言的“志”，以及在这“志”中体会到的诗人的品质。 学生在《马诗》的学习中通过“读准字音，读出节奏；结合注释，理解诗意；想象画面，联系生活；拓展链接，丰富理解”这样的方法理解了诗意，体会了诗人的情感，也通过“托物言志”这一表达方法的学习感受到了诗人的理想与抱负。在本课教学中，教师要继续引导学生抓住关键词展开想象，将所托的“物”和诗人的自我形象融合在一起，还可以进行对比阅读，体会诗人表达的情感和志向，领悟诗人通过具体事物表达志向的方法。 二、教学目标： （一）读准“劲”的字音，会写“锤”“凿”“焚”3个字。 （二）能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。 （三）借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。 （四）比较三首古诗表达方法的共同点，深入学习“托物言志”的表达方法。 三、教学重难点： 1.借助注释，理解诗句的意思，了解竹的特点。 2.理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。 四、教学准备：课件，微课，学生搜集诗人资料。 五、教学过程 （一）谈话导入，回顾学法 1．了解表达方法。 上一节课中，诗人李贺借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一个事物来表达自己志向的写法，我们称为“托物言志”。今天要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。 2．回顾学习方法。 说一说：还记得上一节课我们是怎么学习的吗？ 预设：读准字音，读出节奏；结合注释，理解诗意；想象画面，联系生活；拓展链接，丰富理解。 3．揭题读题。 这节课，我们继续用这样的方法来学习《石灰吟》和《竹石》。（相机板书：石灰吟 竹石） （二）了解诗人，初步感知诗意 1．介绍诗人。 （1）知道这两首诗的作者是谁吗，了解他们吗？ （2）学生自主交流。 （3）教师结合课件介绍。（出示资料） 于谦，字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人，明朝名臣，军事家。 郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，江苏兴化人，清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。 2．过渡。 《石灰吟》是于谦12岁时写下的诗作，郑燮是“扬州八怪”之一，两人都是十分有才之人，那么他们想借“石灰”和“竹石”分别表达什么呢？赶紧去读一读这两首诗。 3．初读古诗。 用上之前交流的学习方法先读一读《石灰吟》和《竹石》，读准字音，读通诗句。（生自由朗读） （1）读好《石灰吟》： ①读通、读顺：注意“凿”“碎”是平舌音。 ②明确诗歌节奏。带着这样的节奏，再读一读这首诗。（出示《石灰吟》） （2）读好《竹石》： ①正音：强调“燮”和“劲”的读音。 ②读出节奏。（出示《竹石》） 竹石 ［清］郑燮 咬定／青山／不放松， 立根／原在／破岩中。 千磨万击／还坚劲， 任尔／东西／南北风。 4．交流所得。 读着读着，你知道这两首诗分别写的是什么吗？（学生简单交流，借助注释，初步感知诗意） （三）展开想象，体会诗人志向 1．过渡。 原来，这两首诗不仅仅是写石灰和竹石，那诗人到底想借“石灰”和“竹石”分别表达什么呢？ 2．学习《石灰吟》。 （1）释题，理解“吟”。“吟”是古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是-石灰。（相机板书：石灰） （2）找关键词，想象画面。石灰可以折射出人什么样的品质呢？你在品味古诗的过程中关注到了哪些关键词来想象画面？ ①预设一：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身。 透过这些词，你仿佛看到了怎样的画面？ 小结：是的，这些词仿佛让我们看到了石灰在烧制的过程中必须经历的捶打焚烧、粉骨碎身的严酷考验。 ②预设二：若等闲、浑不怕。 “若等闲”“浑不怕”是什么意思？（若等闲：好像是很平常的事情。浑不怕：全然不怕） 与前面的“烈火焚烧”“粉骨碎身”一比较，你感受到了什么？ 小结：“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强；若等闲、浑不怕，从石灰经受考验后的姿态可以折射出诗人面对挫折从容不迫、处 之淡然的人生态度。 ③预设三：清白 如何理解“清白”？ 小结：“清白”一词，一语双关，它既是描写石灰洁白的本色，又表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞不屈的心性。 （3）于谦是不是这样的人？完成《作业本》第四题第二小题。（出示习题