《习作：让真情自然流露》（第1课时 ）教案2023-2024学年六年级下册语文统编版

《习作：让真情自然流露》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《让真情自然流露》是六年级下册第三单元习作教学内容。本次习作要求学生选择一种自己印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来，并要求把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来；如果在事情发展的过程中，情感有变化，要把情感的变化写清楚。运用恰当的表达情感的方法将印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，是本次习作的重点，也是难点。第三单元是习作单元，学生通过本单元两篇课文和两篇习作例文的学习，已经习得了表达情感的方法：写作时，可以把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感：也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。本单元课文和习作例文的学习为本次习作打下了基础，提供了方法上的帮助。而本次习作就是对课文和习作例文学习中习得方法的运用。但是如何将习得的方法恰当地运用到自己的习作中表达真情实感，对学生来说还是有一定难度的，所以，在教学中，要着重引导学生进行实践运用，可以通过例文修改、片段练写、佳文欣赏、病文诊断等多种方式让学生领悟表达情感的方法，让真情在笔尖自然流露 二、教学目标 （一）借助思维导图启发选材，选择自己印象最深刻的一种感受，选取典型事例，表达真情实感。 （二）借助情节曲线图理清写作思路，学习布局谋篇。 （三）通过课文片段回顾，范文对比评析，学习真实表达情感的方法.初步学会运用直接抒发情感或融情于人、事或景物等方法来表达自己的真情实感，能把印象深刻的内容写具体，写出情感的变化。 三、教学重难点： 教学重点： 1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚； 2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 教学难点： 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。 四、教学准备 课件。 五、教学过程 （一）唤醒情感，引出主题 1．引导看表情，猜心情。 2．学生读词语，谈发现。 （1）男女生分别读课本第54页上、下两组词语。 （2）引导交流。你发现了什么？能把它们分分类吗？ 预设：上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验，下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验。 （3）小结。原来人的情感世界是如此的丰富多彩。生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，只要我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把这些真情自然、真实地表达出来，就能让真情自然流露。 3．揭题，齐读。（板书课题：让真情自然流露） （二）引导审题，明确要求 1．自读提示，圈画重点。 翻到课本第54页，读一读，画出这次习作的要求。 2．交流汇报，明确要求。 （三）启发思维，确定选材 1．借助导图，启发思维。你有过哪些印象深刻的感受？什么事使你产生了这样的感受？这次习作，该选什么事来写呢？（借助思维导图，帮助学生梳理思路，让学生明白同一种感受可能来自家庭、学校、社会） 引导学生讨论，完成以下的思维导图： 2．借助导图，畅谈体验。 自己印象最深刻的是哪一种感受，这种感受来自哪里？是学校、家庭，还是社会？仔细回忆一件触动自己真情的事情，回忆当时的心情，并和同桌说一说。 3．填写导图，确定选材。 将你印象最深的一种感受及触动你真情的事情，填写到思维导图合适的位置。 4．小结。 表达同一种情感，可能有很多事情可以写，要选择自己印象最深刻的、亲身经历的事情，选择最典型的事情，这样才能写出真情实感。 （四）借助图示，理清思路 1．范例引路，学习构思。 选择好了写作的素材，接着可以借助情节曲线图来理清思路。 （1）范例引路。出示课文《那个星期天》的情节曲线图，根据情节曲线图回顾课文的内容。 （2）赏析强化。出示一位学生画的情节曲线图，赏析加深印象。 《“偷吃”的代价》情节曲线图 2．画曲线图，理清思路。 试着在本子上画出自己选定的那件事的情节曲线图，梳理写作思路。 3．反馈点评，修改完善。 （五）梳理方法，学习表达 1．回顾所学，寻找方法。 如何才能将自己的情感真实自然地表达出来？我们可以从这个单元的课文和习作例文中寻找答案。 2．交流讨论，汇报方法。 本单元的学习中，你学到了哪些真实表达情感的方法？ 3．对比阅读，梳理方法。 （1）方法一：直接抒发情感。（出示片段） 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——《匆匆》 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜