第二单元整体教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册大单元教学备课系列

探索自然奥秘 解读科学真理 统编初中语文八年级下册第二单元整体教学设计 【教材简析】 统编初中语文八年级下册第二单元人文主题为“科学道理”，是初中学习的第二个说明文单元。单元选编了《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》和《时间的脚印》等四篇事理说明文。这些文章将各自然科学学科的相关知识联结起来，科学、准确、严谨、有逻辑地阐明了现象背后的科学道理。在研读课文的过程中，学生可以掌握基本的科学探究方法。同时，这些文章的语言朴素优美，也带有“科学小品”的特点。 基于此，单元整体设计以“探索自然奥秘 解读科学事理”为主题，引导学生理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生阅读说明文，“能把握文章的基本观点，获取主要信息”，阅读科学性文章，“还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”；在“表达与交流”中要求学生“写简单的说明性文章，做到明白清楚”。 在课程内容中，本单元的课文在形式上（说明文）契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，在内容上（事理性）契合“思辨性阅读与表达”的要求。“实用性阅读与交流”第四课段（7~9年级）强调阅读说明性文本，引导学生“发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活”；“思辨性阅读与表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨”。 在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章，“能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习事理性说明文时，重在解析文本信息和探究科学逻辑。因此，应关注说明逻辑、说明方法和说明语言三个方面的内容，积极培养学生以下能力： 1.积极观察，感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表达，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。 2.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证的思考问题，有理有据、负责任的表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。 【学情分析】 第二单元是说明文单元，这是中学生进入中学以来第二次接触说明文。在八上第五单元说明文学习的基础上，又对学生学习提出了新的要求。八上第五单元学习要求：学习本单元要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。 本单元着重在通过大自然的某种现象的观察，探究其现象背后的本质，阐述这种现象产生的原理。所以这一单元的说明文是以事理说明为主，这就要求不仅要掌握说明文的基本文体知识，更要帮助学生建立一种发现问题、思考问题、质疑问难的思维方式，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱科学、探索钻研的兴趣，培养求真严谨的科学精神。 【单元学习目标】 一、语言目标 1.通读课文，筛选主要信息，理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理。 2.品读文章中具有特色的句段，体会文章所包含的人文性，培养科学精神。 二、思维目标 1.学习分析、推理的基本方法，理解并初步运用科学思考方法。 2.比较学习四篇文章的说明顺序、说明语言、说明方法，训练聚合思维和辨析能力。 3.能够选用恰当的的说明顺序进行说明文写作构思，培养演绎思维的能力。 三、价值目标 通过以“低碳生活处处有”为主题的写作教学设计，激发学生对科学探究的兴趣，指导学生运用恰当的说明顺序和阐明事理的方法进行说明文写作，培养学生对科技发展前沿动态的观察力。 【单元学习任务】 核心任务 课型 安排 学习任务 课时安排 《我们爱科学》面向社会征稿。稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。为增加录用率，学校以语文教材八年级下册第二单元作为研究对象，思考如何才能写好事理说明文。 单元导读课 任务一：掌握重点字词 任务二：了解名家轶事 任务三：再识说明文体 1课时 单篇精读课 《大自然的语言》 第一 课时 任务一：筛选信息，读懂事理 任务二：理清顺序，理解逻辑 4课时 第二 课时 任务一：找方法，析作用 任务二：品语言，明特点 《阿西莫夫短文》两篇 第一 课时 任务一：理清事实，建立联系 任务二