22 文言文二则 分层作业设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

六年级语文分层作业设计案例 《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》 一、本课目标： 1、学会本课生字，读准字音，正确书写。 2、掌握正确、流利地朗读文言文的方法。背诵《伯牙鼓琴》。 3、能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4、能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学 习文言文的兴趣。 4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体。 《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 A类基础性必做题： 1、给下面加点的字注音。 (1)汤汤( )乎若流水 (2)书戴嵩()画牛 (3)拊( )掌大笑 (4)尾搐( )入两股间 2、解释下面加点字的意思。 (1)少选之间而志在流水。( (2)汤汤乎若流水。( (3)尾搐入两股间。( (4)今乃掉尾而斗( 3、根据课文内容填空。 (1)《伯牙鼓琴》选自 《书戴嵩画牛》的作者是 (朝代)的 (2)伯牙鼓琴， 。方鼓琴而 锺子期曰：“善哉 乎鼓琴， ”少选之间而 锺子期又曰“善哉 乎鼓琴， 。”锺子期死，伯牙破琴绝弦， 以为世无足复为鼓琴者。 B类提升性选做题：(3选2) 1、翻译下面的句子。 (1)伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 (2)斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。 2、朗读《伯牙鼓琴》，说说你对“知音”的理解。 3、《书戴嵩画牛》这个故事给了我们怎样的启示？ C类拓展性挑战题：(2选1) 1、查阅资料，收集关于友情的名言佳句。 2、用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 三、设计意图： A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在 巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。给加点字注音巩固了课上所学生字新 词，字词翻译不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。 B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于 提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。 C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延 伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。 本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的 能力和语言组织表达的能力。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。 要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准 使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习 的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价 标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步：对中 等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上：对优等 生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。 这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识， 使不同层次的学生都有成功的机会。 五、实际效果： A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音 容易出错。 B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上 能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。 C类题目难点最大，更具挑战性。大多数学生选择搜集名言佳句，但是在摘 抄的过程中易出现错别字，不愿意动脑思考手写成文。少数学生选择编写故事， 语言较流畅，生动合理。 六、调整设计： 1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备自学能力，可以根 据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习， 更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对 性的作业。 3布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。 4布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为 学生写作准备第一手资料。 5、布置亲子互动类作业。如： (1)推荐书目，《朝花夕拾》《童年》《鲁滨逊漂流记》丰子恺读物等鼓 励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多， 教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 (2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培 养了口头表达能力，同时发挥的家庭教有一对一因材施教的特长。 (3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家