5.2 回收废电池（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《回收废电池》教学设计 教学目标: 1、借助口算或数线、计数器等直观模型,探索并掌握三位数加法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数加法的计算道理,并掌握计算方法。 2、能结合解决问题的过程,体会估算的作用。 3、结合具体情境,能提出三位数加法的问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会加法计算与实际生活的联系。 教学重点:三位数加法的计算方法 教学难点:探索计算方法,提高计算的正确率。 教学过程: 课前计算:35+23 15+40 27+22 56+35 61+29 58+19 (留2道笔算) 一、谈话导入 1、师:同学们 ,你们知道废旧电池的危害吗? 生:举手回答。 2、师:废电池中含有金属和废弃的液体,这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水,这些水相当于一个人一生的饮水量。你们快想想办法,用过的废电池应该怎么处理呢? 生:汇报收集办法。(此处我想学生交流会费劲,我们没有这个生活经验,你可以提前渗透一下) 3、师:同学们,你们都是一个个的环保小卫士。对于废旧电池我们应该集中回收,不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识。 师板书课题:回收废电池。 二、探究新知 根据材料,提出问题 1、关于回收废电池,今年三月份,我们学校的三年级开展了争当“环保小卫士”的活动,同时设置了回收奖励。(出示情境)这是三年级(1)-(3)班同学回收废电池的情况表。 2、从表中,你获得了哪些数学信息?根据这些信息,你能提出哪些(加法)问题? 预设:(1)1班和2班一共回收多少节废电池? (2)1班和3班一共回收多少节废电池? (3)2班和3班一共回收多少节废电池? (4)三个班共回收多少节废电池?(板书3个问题,第4个问题不用板书,怕时间不够) 3、请同学们仔细观察三年级各班回收废电池的情况,估一估,哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖? 预设:(1)2班和3班回收的废电池数可以获奖,我把2班的77看成70,把3班的149看成140.70+140=210超过200,所以77+149肯定能超过200. (2)能否得到240节?2班和3班得不到一个足球,我把2班的77看成80,把3班的149看成150.80+150=230,所以比150和80小的两个数肯定不到240. (3)1班和3班估计能到240节,我把1班122看成120,把3班149看成150,120+150=270,超过240,所以122+149肯定能超过240.(估算是否繁琐) ( 此处可以保留,现在比较重视口算,但学生要会说,不能浪费时间) 4、同学们用估算的方法估计出了能获得奖励的班级,那到底能不能得到奖励,我们要进行精确计算来验证一下。我们先来解决第一个问题:1班和2班一共回收多少节废电池?(指名列式)预设:求1班和2班一共回收多少节废电池?也就是求122和77的和,所以列式为122+77. 5、那么1班和2班一共回收了多少废电池呢?下面就用你喜欢的方法算一算,在算之前老师提醒大家用我们学过的分步口算、计数器、数线、竖式来解决这个问题。把你的计算方法写到练习本上,在小组内交流你的算法。 6、学生独立完成后小组内进行交流。 7、(教师巡视发现不同方法让学生板书,口算数线和竖式要让学生板书) 8、汇报,预设: (1)口算:把77分成70和7,先用122+70=192,再用192+7=199.师:听明白他的方法了吗?先加十位上的70,再加个位上的7.(师贴出分步过程,不要贴直接板书) (预设:把122分成100和22或分成120和2的,再加的?) (2)计数器:在个位上拨2个珠子表示两个一,在十位上拨2个珠子表示两个十,在百位上拨1个珠子表示1个百,合起来是122,从个位加起。个位上拨7个珠子和起来是9个一,十位上拨7个珠子合起来是9个十,所以122+77=199. 追问:两个9表示的一样吗?分别表示什么? 师:老师把刚才这位同学用拨计数器的方法做成了一个小动画,我们来一起看一看,好吗? 师出示课件。 过度:师:我们接着看看还有哪些方法? (3)数线:先找出122,然后再加上70等于192,再用192+7,因为7比70小,所以线要画得短一点,最后结果是199. (预设:有没有学生这样:先找122,再加7等于129,再用129+70等于199) 师:从他的发言中我还听到了加70和加7,我们画的长短还要有区别,说明大家的数感还是非常好的。(此处联系口算方法,因为思考过程一样) (4)竖式:如果你也用到的是竖式,请你认真听,看看他的想法和你的一样吗? 122+77注意数位对齐,从个位算起,个位上的2+7=9写在个位上,十位上的2+7=9写在十位上,百位上的1落下来,写在百位上,所以122+77=1