1 古诗二首（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

1 古诗二首 【教学目标】 1.正确流利地朗读、背诵古诗,注意语气和重音。 2.学习本课生字,会认“莺、拂”等11个生字,会写“碧、绿”两个生字,积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 3.想象古诗中描绘的春天的美景,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 4.在生活情境中学习运用相关诗句。 【教学重点】 朗读古诗,注意语气和重音 【教学难点】 想象古诗中描绘的春天的美景,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学过程】 一、紧扣主题,明确任务 春天来了!春天在哪里呢?春天在歌声里,在画面里,在这个单元我们学习的诗歌里,在小女孩、小男孩的找寻中,在《开满鲜花的小路》上,在邓小平爷爷亲手栽下的小柏树中……这一单元我们将以“春之歌”为主题,完成四个任务——诵春天诗篇、寻春天踪迹、讲春天故事、种来年春天。就让我们一起出发,感受春天的魅力与无限生机吧!今天让我们一起启程来到第一站——诵春天诗篇,走进《古诗二首》,一起来诵读充满诗情画意的春天吧! 二、活动引领,完成任务 活动一:出发启程,感受韵味 1.欣赏一组图画。看到图画,你们想到了哪些词语?(春暖花开 万紫千红 莺歌燕舞 草长莺飞 百花齐放 百鸟争鸣 风和日丽 万物复苏……) 2.学生自读,出示要求。 (1)圈出生字,读正确。 (2)同桌互读互查。 3.出示古诗《村居》 (1)指名读,教师正音。 “莺”的韵母是“in ”,不要念成"“in ”。 “堤”的声母是“d”,不是“t”。 读准“纸鸢”的“鸢”的字音。教师相机出示“风筝”的图片,指出“纸鸢”即风筝。 (2)圈画出句末韵母是“an”的字,这些字要读得响亮。学生先练读,然后指名读。 4.出示《咏柳》 指名读,读得好的当小老师带读,教师相机正音。预设:“绦”读“t o”,不读“ti o”;“丝、裁”都是平舌音;“妆”是后鼻音;“剪”是前鼻音。 开火车读,全班齐读。 播放配乐朗读音频,学生欣赏,感受古诗的节奏和韵味。(“二、二、三”的节奏) 播放课件,以“诗配画”的形式,指名朗读古诗。 5.交流生字识记方法,教师重点讲解“醉”。 (1)“醉”形声兼会意,左边的“酉”字表示酒,右边的“卒”字表示喝酒过度,失去正常神志。。 (2)用“醉”组一组词语。想一想,诗中的“醉”是什么意思? 6.小组交流:这两首古诗描绘了怎样的画面? 活动二:赏图诵诗,入情入境。 (一)《村居》 1.出示《村居》情景图,教师朗读,学生想象:你仿佛看到了什么? 提示:若学生说得不够好,只是粗浅地点到,教师可作如下指导: (1)借助书上的插图想象:孩子们在干什么?他们脸上的表情会是怎样的? (2)由自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景想开去,想象诗中的孩子们会是怎样的。 (3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝,你仿佛还看到了什么?引导学生抓住具体的事物想象画面,如“草、莺、堤、杨柳”,以这些事物为依托展开想象,让画面更加丰富、立体。 2.在情境中识记“拂、堤、柳”字。 创设情境,引导学生想象:长长的柳条随风摆动,它是怎样拂着堤岸的? 在想象中丰富对诗歌的理解、体悟,相机引导识记“拂、堤、柳”字。 3.根据学生的发言,相机点拨,帮助学生对这首诗形成整体的、形象的感知。 4.课件出示古诗插图,师生合作朗读。教师描述诗句中的春天,学生相机读诗句。 早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。(草长莺飞二月天。) 杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,轻轻地抚摸着堤岸,它仿佛在春天里醉了。(拂堤杨柳醉春烟。) 村里的孩子们放学后急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。(儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。) (二)《咏柳》 1.感知诗题 理解“咏”:猜一猜、组词、讲解(赞美、歌颂) 题目的意思赞美柳树。 扩展:咏梅、咏鹅、咏荷…… 2.诵读前两句,感受柳树的美(出示前两句) (1)请学生自读第一、二句诗,思考:诗人眼中的柳树是什么样的? (2)学生交流,教师相机点拨、指导。 提问:从远处看柳树像什么?(柳树像是用一粒粒绿色的玉石装扮而成的) ①出示亮晶晶的“碧玉”图,启发思考:碧玉和柳叶有什么相似的地方? ②引导想象、交流:读着这句诗,你眼前浮现出怎样的画面? ③请学生想象画面,读一读第一句诗。 (3)指导书写“碧、妆”。提示:引导学生观察“碧”,教师范写讲解:“碧”是上下结构,上面的“珀”要写得紧凑,下面的“石”要写得扁而宽,与上方的“珀”相平衡。学生先描红,再练写两个。 (4)提问:倒垂下来的柳枝又像什么呢? 理解:绿丝绦 ①出示“丝绦”图片(衣裙上长长的丝带) ②思考:“丝绦”和柳树有什么相同之处? ③“绿丝绦”就是垂下来的、长满叶子的柳条。 ④指导书写“绿、丝”。 (5) 朗读前两句古诗。学生自读,指名评价。 3.诵读后两句,感受春天的力量(出示后两句) (1)