《观察物体（三）》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

《观察物体（三）》说课稿 尊敬的各位考官，大家好，我是1号考生，今天我说课的题目是《观察物体（三）》（板书） 下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六个方面来开展我今天的说课。 教材是连接教师和学生之间的纽带，首先，我来谈一谈我对教材的理解。（说教材） 《观察物体（三）》是人教版小学数学五年级下册第一单元的内容，属于几何与图形领域的知识。本节课是在学生学习了如何从不同角度观察实际物体的基础上进行的，为之后学生学习更多的立体图形做了良好的铺垫，因此本节课在教学中起到了承上启下的作用。 任何教学活动都必须以满足学习者的需求为落脚点和出发点，所以在教学之前了解学生的情况非常重要。接下来我来分析一下学情（说学情） 对于五年级的学生来说，已经具备了一定的知识储备，他们能够在老师的引导下建立起新旧知识的联系，正处于从具体形象思维向抽象思维转化的过程中，但空间想象能力仍有所欠缺，所以在教学过程中要注重学生几何直观的培养，充分激发学生的想象力。 基于我对教材的理解以及新课标和数学核心素养，我确定了以下教学目标： 1、 从一个面观察还原立体图形，体会摆法的不确定性，从三个面观察还原立体图形，体会摆法的确定性； 2、 让学生通过实际操作，在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中，建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法； 3、 学生体会学习 “空间与图形”的乐趣，养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。 这样的设计意在引导学生用数学的眼光观察世界/用数学的思维思考世界/用数学的语言表达世界，促进学生数学素养和能力的提升（体现核心素养） 在深入了解教材的基础上，我确定本节课的教学重点是根据看到的平面图形，按要求摆放立体图形。教学难点是借助空间想象还原立体图形。 根据教学有法，教无定法，贵在得法的原则，本节课我将采用引导启发和直观演示的教学方法，还将借助多媒体帮助学生理解，充分调动学生的积极主动性。（说教法） 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。（说学法） 好的教学方法要在教学过程中体现，不然一切都是纸上谈兵，那么接下来，我将重点说说我的教学过程。本环节，我将从导入、新授、巩固、小结和作业5个方面来展开（说教学过程） 1、 创设情境，导入新知 教师邀请学生讲述盲人摸象的故事，并向其他学生提问：为什么会出现大象是柱子是大蒲扇的情况呢？学生很容易发现是因为盲人只摸到了大象的一部分，而没有看到整体，顺势引入今天的课题。 这个环节通过学生感兴趣的情境导入，激发学生的学习兴趣，产生学习的内驱动力 2、 自主合作，探究新知 教师先通过大屏幕给出正面看到是三个小正方形的图案，提问学生：你能用4个小正方体摆出正面看到的是这样的立体图形吗？组织学生拿出小正方体摆一摆，教师巡视全班并进行相应的引导。之后，通过大屏幕展示学生的不同摆法。预设学生会发现摆法具有多样性。继续讨论5个小正方体怎么摆，进一步让学生在动手操作的过程中体会到只看一个面，还原立体图，具有不确定性（板书）。 接着，大屏幕展示三个面看到的平面图，组织学生前后两桌4人一小组交流还原立体图形。期间教师走下讲台巡视,给学生适当提示，讨论结束后请代表上台展示他们的摆法，预设学生摆放的顺序不相同，有的先摆正面再摆其他面，有的先摆上面再根据其他面进行调整，展示完毕后学生互评，对比交流，师生共同总结出：如果给出三个面，最后摆成的立体图形只有一种，体会到摆法的确定性（板书）。 整个环节中，教师起到一个学习的组织者和引导者的作用，带领学生充分参与到知识的形成过程，有效突破本节课的重难点，提升学生空间想象能力。 3、 巩固练习，深化新知 这个环节趁着学生学习的热情，我会在大屏幕中出示有层次性的习题，通过基础的判断题巩固新知，通过综合性联系，培养学生的逻辑推理能力，设置数学岛闯关环节，学生练习的过程中，为他们创造一个相互竞争的环境，以开火车的形式答题，激发学生完成练习的兴趣和积极性，并且巩固新知。 4、 归纳总结，拓展深化 练习结束后，我会引导学生进行知识梳理，提问学生：本节课你收获了什么呢？学生通过汇报进行总结，我来补充完善，通过对本节课知识的梳理，帮助学生理解巩固所学知识，增强学生的自信心。 5、 布置作业，内化新知 在课堂的最后，我会贯彻落实双减政策要求，为学生设置一些必做题和选做题，这样的设置既有利于新知的消化与吸收，又有利于学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负增效的目的。 最后，我来说一下我的板书设计。（说板书设计）我的板书设计简洁明了，重点突出，并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。 以上就是我全部的说课内容，天气炎热，各位考官辛苦了，谢谢！ 学科网（北京）股份有限公司