第三单元草原牧歌《银杯》教学设计-2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册

《银杯》教学设计 【设计理念】 “草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元。蒙古民族音乐，特别是民歌中的长调、短调、民族乐器等在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。民歌短调歌曲节奏整齐，结构工整，多为叙事性歌曲。选择《银杯》这首短调歌曲，不只因为它在蒙古族的生活习俗中，凡喜庆婚宴、迎宾送客时人人要唱，人人会唱，还因这首歌在蒙古人民的生活中占有重要地位，它可以真实的印证、解释民歌是劳动人民在生活和劳动中“自己创造”、“自己演唱”、“口头流传”的，并在漫长的历史长河中不断经过“人民的筛选、改造、加工、提炼而日臻完美”的艺术瑰宝。这些歌曲离我们的生活比较久远，如何引导学生进入情境、增强学习民歌的兴趣呢？我认为该花一番心思，带领学生，让学生通过课堂身临其境的走进蒙古，了解蒙古为前提，再现出真、善、美的艺术情境，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一。发挥电教媒体的优势并合理利用，不仅能再现独特的意境美和意味美，提高学生的学习兴趣，还能培养学生主动探究的能力，让学生自主获取知识，提高能力，发展个性，从而提高学生的审美素质与音乐素养。 【教学目标】 1、能力目标：引导学生用自己优美的歌声演唱《银杯》，从而赞美蒙古民族人民热情好客，热情豪爽的性格特点。进而了解蒙古族的民族音乐文化和名族音乐精神。 2、情感目标：理解歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。 3、知识技能目标：学唱歌曲，了解蒙古族短调和长调歌曲的特点，培养学生自主学习和想象的能力。 【教学重难点】 教学重点：有感情的演唱歌曲，引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。教学方法采用听唱、模唱、教唱、启发式教学方法进行教学。 教学难点：把短调的含义贯穿教学过程中，了解与区分长调和短调。 【学生分析】 本单元教材是以感受“草原牧歌”的重点学习和介绍中国民歌的单元。选择蒙古的长调《牧歌》和短调《银杯》歌曲进行比较区分，易于在歌唱中直接感受 ( ) 学科网（北京）股份有限公司 体验，长——悠远绵长；短——紧凑热烈的情调韵味，可以达到由外而内，启迪心智的效果。两首歌曲均由两个乐句构成的一段体，短小、精炼。教学时引导学生欣赏并用模唱的方法学唱《银杯》感受、体验蒙古族短调歌曲的艺术特点韵味，并在学唱歌曲的构成中初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知识。考虑到初中生演唱时，气息风格难以把握，故此采用呈现方式，通过演唱、演奏、聆听、模仿、感受其音乐风格特点自然水到渠成。通过电教媒体教学力图让学生体验到学习蒙古民歌的乐趣。 【教学内容分析】 《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。在歌曲演唱中，要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理，才能逐步培养学生的音乐表现能力。本课是一堂唱歌综合课，所以重点仍是如何引导学生恰当的表现歌曲。在教学设计中，采用梯进的方式，先跟随范唱带默唱，再谈谈自己将如何处理歌曲，最后听听哪种处理方式最好听，最符合歌曲所表达的意境来达到提高学生音乐表现能力的目的。 【教学媒体应用】 内容 要点 学习 水平 媒体 类型 媒体内容 资料来源 媒体作用 媒体方式 1 导入新课 CAI 课件 视频、图片 自制 激发兴趣吸引注意 配乐播放演唱歌曲 2 新课教学 CAI 课件 分析歌曲曲式调式 自制 范唱、引导学生了解曲式调式 复听歌曲展示问题 有关两句关蒙语的节奏及演唱 自制 抓住重点突破难点，配词演唱 展示歌谱学唱动作 有感情的演唱 自制 讲解演唱方法 呼吸的运用 歌曲细节处理 歌谱标记 增加明了歌曲细节 出示各种装饰音记号 3 拓展延伸 CAI 课件 展现对比长短调区别、视频音乐 自制 升华学生的情感，创编舞蹈 音乐播放舞蹈展示 【教学过程】： 一、组织教学、师生问好。 教师范唱《银杯》引出蒙古族民歌。 师：欢迎同学们来到我们的音乐课堂，很高兴能和七年级的同学共同走进快乐的音乐课堂。下面，老师将给同学们献上一首深情的歌曲《银杯》，听完歌曲，请同学们思考：这首歌是哪个民族的？表现了一个怎样的场景？（多媒体播放《银杯》伴奏音乐并配图，师捧哈达演唱歌曲并献哈达） 二、了解蒙古族。 师：同学们一起猜猜，这是哪个民族的歌曲？生：蒙古族。 师：说到蒙古族，老师相信有很多同学对蒙古族有所了解，那么谁来说说？（通过蒙古的吃穿住用行，结合看的视频图片和听到的歌曲请三位同学说说） 师：好，同学们观察的非常仔细，都有一双善于发现的眼睛