2.2.3 植物体的结构层次 教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册

教学设计 第1课时教学设计 课题 植物体的结构层次 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 “植物体的结构层次”是人教版生物学七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节中的内容，是第二节“动物体的结构层次”的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，侧重引导学生建构关于植物体结构层次的框架，帮助学生进一步全面认识生物体是有严整结构的体系，也为第三单元“生物圈中的绿色植物”做好铺垫。本教材先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再描述植物的几种组织，有利于学生建立起从宏观到微观、从微观到宏观这双向认识事物的方法。 2.学习者分析 学生已了解到动物体由微观到宏观的结构层次，掌握了组织、器官、系统的概念，认识到生物体都是由细胞构成，初步形成了生物的结构和功能相统一，以及生物体是一个统一的整体的观点。故本节课通过直观展示、亲身体验加强知识与生活经验的联系，帮助学生逐步形成科学的自然观。 3.学习目标确定 生命观念： 1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官和个体。科学思维： 科学探究： 3.识别构成植物体的几种主要组织。 探究实践： 4.运用对比方法,归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。 态度责任： 5.认同植物体是一个整体的生物学观点。 4.学习重点难点 1. 学生实验观察、比较、分类，概述植物体六大器官；（重点） 2. 对比图片识别植物的几种主要组织；（重难点） 3. 通过归纳和类比，描述植物体的结构层次，并认同植物体是一个整体。（重点） 5.学习评价设计 诊断性评价： (1）知识内容（植物体的结构层次，植物体的器官） (2）分析能力（辨析出有关生物基本特征的言语或古诗词〉 过程性评价： (1）小组合作情况： 学生小组角色（组织者、参与者、旁观者、不参与） （2）师生互动情况 举手情况、回答问题的准确程度、提出建设性意见、有价值性质疑 （3） 学案完成情况 书写情况、正确率、创造性答案 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情景导入新课 教师活动1 【提问】动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?什么是组织?人体的四种基本组织有哪些?什么是器官? 【提问】植物体的结构层次是怎样的?是否与动物体相似呢?这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 学生活动1 学生思考并回答问题。 活动意图说明：与前面学过的知识发生联系,便于概念的构建。 环节二：绿色开花植物有六大器官 教师活动2 【课件展示】油菜的图片。 【提问】绿色开花植物都有哪些结构? 教师讲解:同学们所说的各种结构称为器官。 学生两人一组,观察教师提供的草本绿色开花植物和蕨类植物。 【提问】你所观察的植物都有哪些器官?它所具有的器官都完整吗? 【提问】说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的? 教师进一步指导:植物体有六大器官,是对绿色开花植物而言的,有的植物不一定有这些器官。比如:海带等藻类植物,既没有根、茎、叶,也没有花、果实、种子,又如海金沙草、肾蕨等蕨类植物就只有根、茎、叶,没有花、果实、种子,等等。 【展示】绿色开花植物的不同器官的图片。 【提问】这六大器官是被哪个器官连在一起的? 【提问】植物每一种器官的主要功能是什么? 【课件展示】连线题。 教师讲解:根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关,被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代有关,被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。 学生活动2 学生观察。 学生回答: 绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。 学生回答: 植物的茎。 活动意图说明：在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时,认识各器官的结构与其功能相适应。 环节三：植物的几种主要组织 教师活动3 【设疑】植物体的器官是由哪些结构构成的?是否也像动物一样,由各种不同的组织构成呢? 学生观察。 它们都是植物体不同的器官,为什么称它们为器官呢?植物器官是由什么结构组成的? 【提问】你们所观察的器官是由哪种结构构成的? 【设疑】这些结构的细胞有什么特点?你能推测它们的功能吗? 【展示】番茄的结构图。 【提问】番茄果实中有哪几种组织? 与学生一起分析:果皮比较柔韧,不易嚼烂,说明组成它的细胞排列紧密,且细胞壁较厚,具有保护作用;而果肉汁多、味甜、易嚼,说明组成它的细胞壁薄,液泡大,含有丰富的营养,且细胞排列疏松;黄白色的筋络,是由管状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结论:果皮——保护组织,果肉——营养组织,黄白色的筋络——输导组织。 【展示】叶片的结