5.1 我们的情感世界 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

观看完北京冬奥开幕式以二十四节气倒计时的方式短片你的情绪是怎样的？有哪些情感体验？ 兴奋 爱国情感 激动 我们的情感世界 5.1 学习目标 1.了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。 2.学会分辨情感与情绪的联系与区别。 3.认识情感的作用，培养高尚的道德情感 情境一：当你忘记带铅笔、课本、橡皮时，是谁向你伸出了友爱之手？ 情境二：当你在学习中有问题迷惑不解时，是谁和你一起把问题解决？ 情境三：当你玩耍受伤时，是谁呵护你，帮你擦干泪水，并鼓励你要勇敢？ 结合图片看材料·说一说情境中的人物是谁？ 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊 同学 老师 父母 设计意图：通过阅读三个情境让学生了解在生活中，我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。 情境一：当你看到公交车上有人及时制止偷盗行为时，你感觉到正义感爆棚。 情境二：新冠肺炎期间，全国人员居家隔离，却有很多医护人员，选择逆行，驰援湖北，这是一种责任感和使命感。 情境三：当看到祖国强大时，你感到骄傲自豪。 结合图片看材料·说一说你的感受？ 情感是丰富的。我们通过情感来体验生命、体验生活 设计意图：通过阅读三个情境引导学生明白我们是通过感情来体验生命、体验生活。 热爱 敬畏、尊重、爱护 欣赏，友爱 感恩、爱 热爱、依恋 喜爱 敬爱 看教材P42“我的真情实感” ·说一说你对生活中的这些情感有了怎样的认识？ 榜样 敬仰 情感让我们的内心世界更加丰富 设计意图：通过学生具体的生活体验引导学生觉察自身的情感状态，初步体味情感的丰富性和复杂性。 小结 1 我们为什么需要情感？ ①我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。 ②我们通过情感来体验生命、体验生活； ③情感让我们的内心世界更加丰富。 情境一：走在街上突然被狗咬，感到很害怕。 情境二：自从小时候被狗咬过后，看到狗就恐惧。 情境三： 当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，人们纷纷仗义执言，我们可以体验到正义感。 看材料·判断下列情境哪个是情感？哪个是情绪？两者有何关系？ 情绪：惧 情感：恐惧感 情绪：怒 情感：正义感 对这些非正义的行为表现出一种愤怒的情绪 正义感（情感） 积累和发展 特点：短暂、变化、不稳定 特点：强化、积累、相对稳定 设计意图：通过阅读三个情境引导学生区分情感和情绪，以及它们的联系。 小结 2 情感与情绪的关系？ ①联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 ②区别：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 看教材P43古诗词中的情感表达·谈感悟 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原 忧国忧民的爱国情感、悲悯情怀 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 忧国忧民、以天下为己任的责任感和先苍生而后己的博大情怀 黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄 不畏艰苦、不怕牺牲的报国壮志与豪情 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 为国尽忠的自豪感、坚贞不屈的大无畏精神 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 ——秦观 对爱的信任和坚守 情感是复杂的 设计意图：引导学生从中华优秀传统文化中获得丰富的情感体验，，体味情感的复杂性。 马洛斯情感层次理论 生理需求（食物、水） 安全需求（安全感） 基础情感 尊重需求 自我超越需求 社交需求 高级情感 看图片·谈感悟 设计意图：通过图片马斯洛情感层析理论引导学生了解情感的类型有基础情感和高级情感。 小结 3 情感的类型有哪些？ 情感是复杂的， 有基础性情感，如安全感； 有高级情感，如道德感； 有正面的体验，如爱的情感； 有负面的体验，如恐惧感； 也有两方面混杂的体验，如敬畏感。 看图片·谈谈几幅图片反映了什么情感？ 安全感 恐惧感 责任感 在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感；等等。 设计意图：通过三张图片让学生了解情感是人最基本的精神需求。 看教材P44我对张老师的情感·思考我对张老师的情感发生了哪些变化？这些变化对我学习数学有什么影响？ 一开始我和同学都怕张老师（害怕） 现在，最喜欢数学（喜欢） 情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动 生病在家张老师来给我补课，带来他亲手煲的鸡汤（产生安全与信任） 设计意图：通过“我”与张老师相处中的情感变化所引起“我”对数学学科的学习态度的变化，帮助学生感受情感对我们的观念、态度、行为的影响，体会情感对人际交往和成长的价值。 14 dongyu (d) - 教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是