第5课《大自然的语言》教学设计-2023—2024学年统编版八年级语文下册

《5大自然的语言》核心素养教学设计 一、核心素养目标: 1.语言建构与运用:通过默读、速读、跳读,勾画关键词、关键句,筛选文章的主要信息,理解其中阐述的事理。 2.思维发展与提升:通过自主梳理、交流比较、自主形成结论,理清文章的说明顺序。 3.审美鉴赏与创造:通过美读、比较、创作,感悟科学小品的“散文之美”,体会生动、典雅、准确的说明语言。 4.文化传承与理解:通过学习课文,体会贯穿其中的科学思想方法,并运用于自己的思考中。 二、教学重点、难点: 教学重点: 整体感知课文,理清文章思路,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,提高语言概括力。理清文章的说明顺序,引导学生有条理地说明事理。 教学难点: 学习本文准确、生动、典雅的语言,体会本文说明文语言的生动性。 三、教学设想 《义务教育语文课程标准(2022版)》要求初中学生能够阅读说明性文本,发现欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好,热爱生活,感恩生活。教学提示指出:评价应注重学生在真实生活情境之中运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务,评价学生实用性阅读与交流的能力。应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境,以及交流效果,注重内容明确、条理清晰、语言简洁明了。 本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象生动,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,教师应结合学生的生活经验和知识经验重点突破。 四、教学方法: 诵读法、讨论探究法 五、教学准备: 多媒体课件,相关音频、视频 六、教学课时:2课时 教学过程 一、导入设计 人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗?如果有,自然万物会说些什么呢?会以怎样的方式说“话”呢?请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧! 清明忙种麦,谷雨种大田。 立夏勿下雨,犁耙倒挂起。 五月端午晴,烂稻刮田膛。 寒露无青稻,霜降一齐老。 七九河开,八九雁来;九九八十一,庄家老汉把田犁。 引用不同季节不同气候的诗词或谚语,让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问:人们是怎么知道的?引出“物候学”一词(但不做解释),过渡到课文。 设计意图:从一开始就调动学生积极性,给他们一定的成就感,吸引其注意力,同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。 二、预习检测 1.作者简介 竺可桢,气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站,并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我