第三单元教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

2023-2024学年部编版语文五年级下册第三单元教学计划 一、单元主题 本单元是综合性学习单元,是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后,第一次设置单元整组的综合性学习内容.这种单元自成体系,以活动贯穿始终,以任务驱动的方式带动整个单元的学习.这样编排,一方面考虑到学生经过前几年的学习,已经具备了-定的综合运用语文能力的基础,可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动;另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容,进步拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,调动和挖掘学生语文学习的主动性,通过具体的情境任务,让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文,全面提升语文素养。 二、单元要素 本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排.汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史.五年级的学生已经认识近三千个汉字,对汉字有了丰富的感性认识.在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,增强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。 围绕单元主题,教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我喜欢你,汉字"."前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面,对汉字作了简介,并布置了本单元主要的活动任务.两个活动板块密切关联,前后相续,前一个板块是基础,后一个板块是提升.每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容.“活动建议”提示了具体的活动任务,包括活动内容和方式,意在通过任务驱动的方式,带动整个单元的学习.“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等,帮助学生进一步了解汉字,打开活动的思路,顺利完成活动任务。 三、单元学习要求 本单元有三项学习要求,分别是“感受汉字的趣味,了解汉字文化"“学习搜集资料的基本方法"“学写简单的研究报告”.学生在以往的学习中,已经初步感受了汉字的趣味,也对汉字文化有了一些了解.教材力图使学生通过这个单元的学习,对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识,对汉字产生更浓厚的兴趣.“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上.学生在中年级学习过“收集资料.”收复“去要指把分散的资料集中到起,而”搜集“主要指通过广泛的渠道有目的地援寻某些资料,然后整理集中.从”收集“到”搜集“,难度有所提高.教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法,更加精准地查找需要的资料,更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求,意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来,提高学生理性化思考和书面表达的能力。 四、单元教学注意事项 本单元教学需要注意一些问题。 第一,要处理好课内教学和课外活动的关系,加强过程性指导。教师要从整体上把握单元内容,围绕活动任务,合理安排好课内教学和课外活动的内容和时间。比如,用较少的时间在课内指导学生搜集资料的方法,用较多的时间让学生在课外运用方法搜集资料。在学生课外活动的过程中,教师要根据学生实践的情况,展开有针对性的过程指导。比如,在学生围绕汉字的历史、书法等搜集资料的过程中,可以安排课内反馈的环节,了解学生搜集的大致成果,并针对出现的问题予以点拨。学生课外自主活动期间,教师可在课堂上穿插进行其他单元的教学。比如,布置学生搜集字谜、查找体现汉字特点的材料之后,可给出三天左右的时间让学生课外活动,课堂上进行第四单元内容的教学。 第二,要准确把握“阅读材料”的定位,根据需要灵活使用“阅读材料”。不要把“阅读材料”当作课文来教,要利用“阅读材料”,使学生开阔视野、丰富认识,对汉字产生更浓厚的兴趣,还要鼓励学生相互交流阅读感受,敢于就自己不明白的地方提问。可结合需要,在活动准备、搜集资料、撰写报告、展示交流等活动的不同阶段,多次、灵活地使用“阅读材料”。比如,可利用“阅读材料”中的相关范例,帮助学生理解活动任务的具体内涵;在指导学生确定“趣味汉字交流会”的活动要点和需要搜集的资料时,可以借助“阅读材料”中体现的汉字多样的特点,开拓学生的思路;在指导学生撰写研究报告时,可以利用“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,帮助学生把握研究报告的基本格式。如果学生基础较差,搜集的资料有限,还可允许其利用教材中的“阅读材料”作为资料,开展相应的活动。 第三,要注意优化对综合性学习的评价。本次综合性学习的时间较长,任务较丰富。评价时要充分考虑学情,关注学生之间的能力差异,尽量让每一个学生都感受到参与活动的乐趣。既要对学生活动的结果进行评价,也要对学生开展活动的过程进行评价,关注学生的态度、积极性、参与度等。同时,还要重视对小组活动进行评价,关注小组在组织活动、分工配合、落实计划等方面的表现。 五、单