第一单元教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

第一单元教学计划 一、教材分析 本单元以“童年往事”为主题，《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活是的快乐往事，抒发了成年后对故乡和童年的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同时代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻回忆，体会其中浓浓的情谊，并关注自己正在经历的童年生活。 二、教学建议 （1）教学以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不宜过度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会思想感情，不要以贴标签下定义的方式将思想感情生硬的灌输给学生。引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，更深切地感受正在经历着的童年生活。 配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。 “口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。 教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 （2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。 （3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。 三、课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 1.古诗三首 1.自主学习字词。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解古诗的大意。 4.体会作者的思想感情。 5.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 3 自主、合作、探究。 有感情朗读。 2.祖父的园子 1.学会文中生字新词。 2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。 3.学习作者留心观察生活， 真实地表达自己的感受。 2 自读自悟。 朗读感受。 3.月是故乡明 1.学会生字新词。 2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。 3.体会作者的思想感情。 4.理解课文，揣摩文章的表达方法。 1 课前阅读。 自读自悟。 感知童趣。 4.梅花魂 1.学会文中生字新词。 2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。 3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 1 品读欣赏 自我感悟 互相交流 深入探究 口语交际：走进他们的童年岁月 1.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。要把内容讲清楚，讲具体。 2.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 3.能根据整理的记录有条理的表达。 1 自主选择 放手交流 培养信心 提高能力 习作：那一刻，我长大了 1.把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。 2.学会用恰当的方式感恩。 3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。 2 互相交流，打开思路。 阅读范文，掌握写法。 自评互评，学会修改。 语文园地一 1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。 2.想象句子描写的情景，了解句子表达方式的特点，学会仿写。 3.理解古诗《游子吟》，体会到母亲对孩子深深的爱。 2 自主、合作、探究 课题 1.古诗三首（村晚) 课时 3 学习 目标 1.理解“陂、漪、腔、信口”的字词。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 学习 重点 1.理解“陂、漪、腔、信口”的字词。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 学习难点 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教 学 过 程 思路调整 学习任务 理解“陂、漪、腔、信口”的字词。有感情地朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 前面我们学习了宋代诗人范成大和杨万里写的诗，知道了通过结合注释和资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。这节课，我们看看宋代诗人雷震是怎样表达自己对悠然恬静的乡村生活的向往的。 谈话导入 1.我们曾经学过《牧童》这首诗，哪位同学来给我们背一背？请你说一说这首诗带给你的感受。我们今天再来学习一首这样的诗《村晚》，（板书课题）齐读课题。“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色