第5课 第1框 社会历史的本质（word教参）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中政治必修4 哲学与文化（统编版2019）

本课地位与课标要求 本课内容与知识逻辑 　　本课主要讲述历史唯物主义的基本观点，是对第四课“探索认识的奥秘”的拓展深化，为第六课“实现人生的价值”奠定理论基础。马克思主义哲学就是辩证唯物主义和历史唯物主义的统一，本课在我们学习辩证唯物主义的基础上，专门探讨人类社会历史的本质、发展规律、主体，培养我们的唯物史观 [课标要求] 理解社会生活的实践本质；领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择 　　第一框讲述社会生活在本质上是实践的，阐明社会存在决定社会意识的唯物史观；第二框讲述生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况的规律，阐明社会历史发展的总趋势；第三框讲述人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，阐明人民群众是社会历史的主体，讲述党的群众观点和群众路线，阐明发展中国特色社会主义必须坚持以人民为中心 [知识逻辑] 三框的逻辑关系是：第一框阐述社会历史的本质，第二框阐述社会历史发展的规律，第三框阐述社会历史的主体；三框从不同角度阐述了马克思主义唯物史观的主要观点，阐明了人民群众在社会生活的实践中遵循社会历史发展规律，在创造物质财富和精神财富、变革社会中推动人类社会历史发展 第一框　社会历史的本质 主干知识的理解、识记 1．社会历史的起点 (1)劳动是社会历史的起点。劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。 (2)劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。 2．社会生活的本质 (1)全部社会生活在本质上是实践的，也就是把社会生活“当做实践去理解”。 (2)人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。 (3)人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域，人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。 重难问题的探究、释解 [议题材料] 劳动范畴在马克思主义理论体系中扮演着重要角色。在马克思主义哲学中，劳动实践是人类社会生存和发展的基础。恩格斯指出：“劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。”“手的使用和语言、思维的产生，都是在生产劳动过程中形成和发展的。正是由于劳动，人才得以从动物界中分化出来，所以说劳动创造了人本身。” [问题探究]　劳动实践在历史发展中发挥着什么样的作用？ 提示：劳动是社会历史的起点，劳动推动了人类社会的产生和发展，劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。全部社会生活在本质上是实践的。实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。 |升维理性认识| 正确理解全部社会生活在本质上是实践的 实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础 自然界与人类社会都具有客观实在性，它们相互联系、相互作用。劳动是人的存在方式，也是人类社会存在与发展的基础。通过劳动实践，人类社会既构成了自然界的有机组成部分，又形成了自身特殊的发展规律。因此，只有通过劳动实践，才能够协调人与自然的关系，实现人与自然的和谐发展 实践是人类社会的基础，是理解和解释一切社会现象的“钥匙” 马克思主义把社会生活“当做实践去理解”。社会生活的实践性主要体现在：实践是社会关系形成的基础；实践形成了社会生活的基本领域，即社会生活的经济领域、政治领域和精神文化领域；实践构成了社会发展的动力，改造社会的实践推动着社会历史的变迁和进步 全部社会生活在本质上是实践的 构成社会的人是从事实践活动的人，推动社会运动的力量是人的社会实践活动。社会生活的全部内容就是不断进行的社会实践，实践既是人的自觉能动性的表现，也是人的自觉能动性的根源，是人的生命表现和本质特性 基础小题的训练、评价 一、澄清微点的判断题 (1)实践是社会历史的起点。(　 ) 提示：×　劳动是社会历史的起点。 (2)劳动决定了社会规律的形成和发展。(　 ) 提示：×　社会规律是客观的，不以人的意志为转移。 (3)人类进行物质生产的实践构成了社会生活的政治领域。(　 ) 提示：×　人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域，人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域。 (4)全部社会生活在本质上是主观的。(　 ) 提示：×　全部社会生活在本质上是实践的，实践生成了社会生活的全部领域。 (5)实践发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。(　 ) 提示：×　劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。 二、教材资料的发掘