9 陈情表（课件）-【勤径学升】2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

单击此处添加文本具体内容 第三单元 9　陈情表 [单元素养任务] 学习任务 1.了解中国古代散文发展的过程和不同时期散文的特点。 2.研读古代散文，涵咏品味，把握其思想感情及承载的文化观念。 3.理解作者如何通过特有的语言形式抒发情志，形成独特美感。 4.学会说真话，抒真情，用真诚的态度和情感进行写作。 9　陈情表 人文主题 语文素养 　　感受古文之美，获得独特的情感体验和审美享受；触摸民族文化血脉，增进对传统文化的理解；继承和弘扬中华优秀传统文化，增强对中华传统文化的认同感、自豪感。 语言建构与运用：积累古代文化知识。 思维发展与提升：把握古代作品的思想情感。 审美鉴赏与创造：领会不同作者在审美上的独特追求和章法之妙。 文化传承与理解：了解古代散文的多样面貌。 9　陈情表 学习目标 学法指导 1.掌握与课文相关的文学常识，积累文中出现的重要实词、虚词和特殊句式等文言知识。 2.学习《陈情表》言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。 3.体会文中流露出的真挚的感情，理解“忠”“孝”的含义，探究文本“悲恻动人”的原因。 1.反复诵读，培养文言语感，提高诵读 能力。 2.厘清文章思路，分析文章语句，了解“表”的文体风格。 3.通过自主探究、小组讨论、等方式，结合背景资料理解“忠”“孝”的含义，探究本文“悲恻动人”的原因。 9　陈情表 高考导航 1.“夙”“除”“薄”等文言实词为高考常考实词；“于”“以”等文言虚词为高考常考虚词。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 2.“茕茕孑立”“形影相吊”“日薄西山”等词是高考词语题考查的重点。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 3.本文中的名句在高考中被考查的频率较高，常出现在名篇名句默写题中。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“文化传承与理解”的能力要求。 9　陈情表 [对应学生用书第83页] 任务一　常识积累 □作者简介 李密（224－287），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山东北）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师从当时著名学者谯周，博览五经，以文学著称，颇有辩才。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，晋武帝召其为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养为由而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。 著有《述理论》十篇，不传世。《晋书·孝友传》将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。 9　陈情表 □写作背景 司马氏集团灭蜀建立政权后，采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤，征召李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母“供养无主”为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。晋武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。 在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。李密在家服丧，期满后，李密出任太子洗马，汉中太守。后罢官归田，病卒于家中。 9　陈情表 □知识链接 表 表，就是“奏表”，又称“表文”，是古代臣子向帝王上书言事、陈述衷情的一种文体。“表”始于秦汉，功用和使用范围不断变化。唐、宋以后，表文不仅多用四六文体，而且诸如谢恩、劝进、辞免、庆贺、贡物等事项，一般皆用“表”。有些表文，内容充实，语言简洁明畅，成为我国古代散文的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、辞藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。 9　陈情表 任务二　语言构建 一、通假字 1.内无应门五尺之僮．　（僮，同“童”，指儿童、小孩子） 2.四十有．四　（有，同“又”，表示整数之外再加零数） 9　陈情表 二、古今异义 1.至于成．立． 古义： 　成人自立。　⁠ 今义： 　①（组织、机构等）筹备成功，开始存在；②（理论、意见）有根据，站得住。　⁠ 2.臣侍汤．药． 古义： 　饮汤服药。　⁠ 今义： 　汤剂的通称。　⁠ 成人自立。　 ①（组织、机构等）筹备成功，开始存在；②（理论、意见）有根据， 站得住。　 饮汤服药。　 汤剂的通称。　 9　陈情表 3.沐．浴．清化 古义： 　这里指承受恩泽。　⁠ 今义： 　①洗澡；②借指受润泽；③比喻沉浸在某种环境中。　⁠ 4.举臣秀．才． 古义： 　汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同。　⁠ 今义： 　①明清两代生员的通称；②泛指读书人。　⁠ 这里指承受恩泽。　 ①洗澡；②借指受润泽；③比喻沉浸在某种环境中。　 汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考 试的“秀才”不同。　 ①明清两代生员的通称