5.3 非洲、美洲民族民间音乐 教学设计-2023-2024学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏下篇

北京博雅学校高中部 课时备课模板 学科 音乐 课题名称 非洲、美洲民族民间音乐 课型 新课 教师姓名 刘妍 课时 共 1 课时， 本课为第 1 课时 班级 高一 课标描述 内容要求： 本课安排了一首非洲民族民间音乐和两首美洲民族民间音乐，分别是布隆迪民间乐曲《鼓舞》、美国乡村音乐《什锦菜》和阿根廷乐曲《自由探戈》，意在让学生了解非洲和美洲民族民间音乐(这两个音乐文化区的音乐)的风格特点，理解这些音乐与社会生活、历史文化等方面的联系。 《鼓舞》是一首布隆迪民间舞曲,“鼓舞”是布隆迪人民喜爱的传统民间舞蹈。它充分表现出布隆迪人民欢乐、刚毅、豪放的性格，经常应邀出国演出，被视为民族的骄絵跚鯧劼ø嗜朋傲。 《什锦菜》是美国乡村音乐的杰出代表，旋律质朴优美，歌词内容与农民的生活比较贴近。20世纪后半叶，在美国兴起的各种流行音乐大多受到乡村音乐的影响。《自由探戈》是一首阿根廷探戈曲，具有独特的个性和丰富的表现力。音乐情调深沉、旋律优美、略带乡愁，但又节奏鲜明、刚健有力、变化多样。这首作品改变了探戈在音乐艺术领域的地位，是探戈发展史上的里程碑。 学业要求： 1.能在聆听与体验非洲、美洲民族民间音乐的过程中，感受其丰富多彩的艺术魅力及风格特点，并能尊重其音乐文化。 2.能学会辨别探戈音乐的主要伴奏乐器(如钢琴、手风琴、小提琴)的音色、节奏和旋律特点;感受美洲歌舞音乐节奏特点及非洲以鼓为灵魂的音乐特点。3.在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳、总结美洲音乐的风格特点，并能够了解美洲音乐受欧、非、印第安音乐综合影响的特点。 核心素养 1、 审美感知 2、 文化理解 3、 文化理解 学习目标 （一）能在聆听与体验非洲、美洲民族民间音乐的过程中，感受其丰富多彩的艺术魅力及风格特点，并能尊重其音乐文化。 （二）能学会辨别探戈音乐的主要伴奏乐器（如钢琴、手风琴、小提琴）的音色、节奏和旋律特点；感受美洲歌舞音乐节奏特点及非洲以鼓为灵魂的音乐特点。 （三）在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳、总结美洲音乐的风格特点，并能够了解美洲音乐受欧、非、印第安音乐综合影响的特点。 相关概念 子问题 学情分析 学习重难点 重点难点：了解美洲音乐的多文化融合特性。 本课知识 结构导图 教学过程 导入 （一）新课导入 1.教师演奏探戈舞曲《化妆舞会》，让学生在音乐中感受律动和节奏特点。（此部分可以结合教师本身的专业特点，也可以采用美洲其它风情的歌曲或舞蹈表演导入,引起学生的求知欲。） 2.交流对作品的感受及其风格特点。 3.导入课题。 刚才我演奏的是阿根廷探戈音乐家卡洛斯•加德尔创作的探戈舞曲《化妆舞会》，其节奏强烈，热情奔放，富有感染力。今天就让我们一同开启奇妙的美洲非洲音乐之旅。 新授 （二）欣赏《自由探戈》 1.介绍拉美音乐概况。 自1492年哥伦布发现美洲大陆以后，16世纪以来，欧洲殖民者对美洲地区实施了长期的殖民统治。长期以来，印第安本土音乐、欧洲音乐、非洲黑人音乐在这里不断融合。有人形容，美洲是三大洲文化的熔炉，而拉美音乐则是混血的音乐。 2.欣赏亚佐拉演奏《自由探戈》视频，引导学生留意其中的节奏特点。 3.师生交流探讨，总结探戈音乐的节奏特点。 师：这首《自由探戈》是一首非常有代表性的探戈音乐，它里面融合了非洲音乐丰富的律动这个重要的特点，作曲家通过一个比较典型的探戈节奏型示例（欧洲风格），让整个旋律的重拍集中在后两个八分音符上，呈现出尾端节奏稍密集的现象，加快了律动的听觉感受。 4.再次欣赏探戈的视频，教师演奏《自由探戈》与学生配合，共同完成探戈节奏体验。 5.介绍探戈的起源。 探戈起源于非洲中西部的一种民间舞蹈一一探戈诺舞。19世纪，大量欧洲和非洲移民涌入阿根廷，很多人因一•无处投靠而暂•滞留在布宜诺斯艾利斯市，于是码头附近的妓院、酒吧成了他们纵情声色、借酒浇愁的主要场所。这•西班牙等欧洲国家和非洲移民带来的歌舞形式与当地土著文化在这种背景下相互融合形成了探戈，最初以“ BaileConCorte”（ 一种有停顿的舞蹈）这个名字而出名。后来喜欢布宜诺斯艾利斯的人们通过两种方式改变了这种舞，首先是将所谓的“波尔卡节奏乐”变成了 “哈巴涅拉节奏”，然后他们将这种舞称之为“探戈”。 6.再次聆听欣赏《自由探戈》，引导学生关注演奏乐器手风琴。 7.介绍探戈舞曲最重要的伴奏乐器六角手风琴——班多钮。 班多钮，是一种德国人发明的乐器。原来用于演奏宗教音乐。19世纪末，德国的水手和移民将班多钮带到南美，使其逐渐成为演奏当地民间音乐的重要乐器。特别是在探戈乐队Orqueste Tipica中，班多钮是不可或缺的灵魂乐器。主要盛行于阿根廷和乌拉圭。 8.了解探戈舞曲常用乐