2.1 程式与意蕴——中国传统绘画 教学设计-2023-2024学年高中美术人美版（2019）必修 美术鉴赏

第二单元 主题一 程式与意蕴——中国传统绘画 教学设计 教学目标： 1、通过本课的学习，学生主要了解中国传统人物画最重要的特点：传神写照，学会欣赏中国传统人物画，而不仅仅是看到人物画，首先关注的只是漂亮、好看、像不像的问题，了解怎样的作品才是一件好的作品。 2、本节微课主要是对人物画“传神写照”的了解，但本节微课的设计是为了让学生能在欣赏中国传统人物画的同时也要了解西方人物画与中国传统人物画的相通之处，甚至是美术作品与文学作品的相通之处，甚至是不同艺术作品之间的相通之处，以点到面，拓宽学生的视野，最重要的是要拓宽学生的思维。 3、中国传统绘画是我们中国传统文化非常重要的元素，当今社会的人们越来越重视中国传统文化，特别是最近非常火的河南卫视的节目，作为学生更应该从现在开始重视中国传统文化的传承。 教学重点：了解中国传统人物画的重要特点：传神写照。 教学难点：以点概面，以中国传统人物画的“传神写照”为点，打开学生的思维，了解怎样的作品才是一件好的作品，不管是文学还是美术甚至是音乐舞蹈，好的作品一定是生动传神的，是需要慢慢品味的，而不仅仅是表面的判断。 教学对象分析： 高中一年级的学生在一定程度上对艺术已经有了一定的了解，也有了一定的判断能力，只是大家了解的程度参差不齐，本课的设计从文学作品导入，能够让学生更容易接受后面美术作品的欣赏，同时了解学科之间的关联性。在作品欣赏部分没有选大家都比较熟悉的如《步辇图》、《捣练图》、《韩熙载夜宴图》、《历代帝王图》等作品作为主要欣赏对象，而是选取了学生并不常见的苏汉臣的《秋庭婴戏图》，一为让学生在欣赏作品时有一定的新鲜感，而不是老生常谈，最主要的是这件作品的欣赏相对比较容易，没多少欣赏经验的学生能够在老师的带领下步步深入，从而了解中国传统人物画的“传神写照”，能够恍然大悟了解美术作品的鉴赏也不是那么难的，只是我们要找对欣赏的方法，在此基础上再去拓展其他作品，学生会有想要去了解更多的欲望。让对美术作品的鉴赏有一定基础的同学通过欣赏，进一步提升自己的美术鉴赏的能力，最重要的是拓宽学生的视野，让学生的思维不仅仅是在这几幅美术作品上，能够以点概面想要去了解更多的艺术作品，也不仅仅是美术作品，不同的艺术作品是有相通之处的。 教学过程： 1、 导入新课 1、 视频欣赏：朱自清的《背影》。 2、 提出关键：朱自清的《背影》之所以这么成功，被这么多人所熟知，最主要的原因就是作品中塑造的生动饱满的人物形象。 3、 导出美术作品中人物形象的传神写照。 设计意图：艺术是为了表达交流情感，文学作品与艺术有很多相通之处，每个人都有“神”，我们都有喜怒哀乐，还有丰富的肢体语言，作品好坏的关键就在于艺术家怎样传这个“神”。从学生都比较熟悉的朱自清的《背影》导入，学生了解好的文学作品中人物的塑造是生动传神的，学生会对后面的美术作品的欣赏有比较高的接受度，同时也加强了学科之间的关联性。 2、 讲授微课 1、 重点欣赏苏汉臣作品：《秋庭婴戏图》 （1）苏汉臣简介。 （2）简单了解什么是婴戏图。 （3）具体欣赏《秋庭婴戏图》： a、快速欣赏画面的假山、芙蓉花、圆凳以及圆凳上的玩具。（作为画面背景的存在。） b、画面中心重点欣赏：学生跟着微课的思路步步深入，从欣赏作品中孩子的玩具，了解要玩推枣磨需要很高的专注力，再欣赏画面中弟弟滑落的衣服，玩具旁的手，微笑的表情，成竹在胸的样子。姐姐无处安放的手，微张的嘴巴，紧张的表情。一步步带入到画中的情境，有一种身临其境的感觉，从而很容易了解什么是“传神写照”。同时学生了解画家在完成作品的时候绝不仅仅是随便选取一个瞬间入画的，这需要画家善于抓住两个孩子玩耍时最传神的一瞬间。 C、欣赏《秋庭婴戏图》小孩的发型，引出《冬日婴戏图》。 2、简单欣赏欣赏苏汉臣作品：《冬日婴戏图》，主要欣赏画面中男孩子精致的发型，了解画家高超的技艺。 3、从《捣练图》、《挥扇仕女图》进一步了解什么是传神写照，同时了解“传神写照”不仅仅是在婴戏图中得以体现，拓宽学生的视野。 4、小结： （1）“传神写照”怎样才能传神，关键在于艺术家的“传”。 （2）画家想要完成生动传神的作品需要： a、画家对生活的细致观察； b、对人的深刻了解； c、画家高超的技艺。 （3）与文学作品相联系：一个用写，一个用画的方式来表达情感，让作品中的人物形象有血有肉有思想，达到形神兼备的效果而流传至今。 设计意图：这一部分的欣赏是微课的重心，主要为了解中国传统人物画的“传神写照”，最主要的是画家是通过怎样的方式“传”人物的“神”的，以《秋庭婴戏图》为主要欣赏对象，步步深入，让学生学会细品美术作品，而非走马观花，在欣赏这件作品的同时也了解欣赏作品的方法。在此基础上再展示学生常见的《捣练图》、《挥扇仕女图》，学生更容易理解“传神写照”。 三、拓展延