第5单元 战争与文化交锋(考案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材历史选择性必修三同步学习指导(统编版2019)

▲ 173 ▲ ▲ 174 ▲ 　 考 案 (五) 第五单元　 战争与文化交锋 满分:100 分　 考试时间:90 分钟 一、选择题(本题共 15 小题,每小题 3 分,共 45 分) 1. (2023·甘肃武威)在“希腊化时代”,希腊文化的中心逐渐东移,亚历山大 城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。 而国王亚历山大在波斯 穿波斯服饰,推广波斯礼仪;同时又以马其顿方式训练波斯士兵,鼓励马 其顿人与波斯人通婚。 可见,“希腊化”的实质是 ( A ) A. 文化的碰撞与交流 B. 本土文化的消除 C. 帝国领土疆域扩大 D. 希腊文化的传播 2. (2023·湖南衡阳期末)如表所示为埃及纸草文献中的内容,其中记 载了一对父子的埃及名字被希腊名字取代的过程。 这种现象可用于 说明希腊化时代 ( C ) 公元前 119 年 儿子使用希腊和埃及双名,其父仅用埃及名字:马隆,又名 奈克察弗提斯,派托西里斯之子 公元前 118 年 马隆提到本人和父亲名字的改变:狄奥尼修斯之子马隆, 过去名叫派托西里斯之子奈克察弗提斯 公元前 116 牛 父子均用双名:马隆,派托西里斯即狄奥尼修斯之子,又名 奈克察弗提斯 公元前 115— 前 101 年 父子均只用希腊名字:狄奥尼修斯之子马隆 A. 文化交融掩盖民族矛盾 B. 文明多样性的增强 C. 族群身份认同的复杂性 D. 人文主义得到发展 3. (2023·安徽六安校考)亚历山大之后,雅典这个昔日的“希腊的学 校”,在“希腊化世界的学校”亚历山大里亚面前,确实“稍逊风骚”。 在亚历山大里亚,东西地中海的学者、艺术家都蜂拥而来,竞芳斗艳, 甚至还有来自印度的佛僧。 这反映出当时 ( C ) A. 雅典日渐衰落 B. 希腊文化的地位下降 C. 文化中心东移 D. 欧亚非文化开始融合 4. (2023·黑龙江哈尔滨期中)如图为《柏朗嘉宾蒙古行纪》和《鲁布鲁 克东行纪》的中文合译本封面,在蒙古第二次西征后,教皇和法国国 王分别派遣传教士柏朗嘉宾和鲁布鲁克到达漠北与蒙古交涉,《柏朗 嘉宾蒙古行纪》就是柏朗嘉宾在蒙古帝国的旅行 记录。 《鲁布鲁克东行纪》是在《马可·波罗行 纪》之前最负盛名的旅华记录。 这些记录说明 ( C ) A. 欧洲人对东方文化一无所知 B. 罗马教会希望在东方传教 C. 传教士成为东西方交流的桥梁 D. 欧洲人渴望开辟新的航路 5. (2023·山东滨州期末)13 世纪堪称是游牧民族最辉煌的时期,它凭 借较少的军队和漫长的后勤供应几乎改变了整个亚欧的历史。 “它” 是指 ( B ) A. 亚历山大远征 B. 蒙古西征 C. 拿破仑战争 D. 匈奴大迁徙 6. (2023·陕西榆林期末)下表为 1862—1900 年中国创办的 37 所新式 学校的分类统计。 这折射出当时中国 ( D ) 类别 数量(所) 占比(% ) 翻译类 8 21 企业专门技术类 11 30 军事技术类 18 49 A. 西方学说得到广泛传播 B. 科技水平有了大幅提高 C. 洋务运动培养大量人才 D. 学习西方以实用性为主 7. (2023·河北张家口)西班牙画家戈雅(1746—1828 年)创作于 1814 年的《1808 年 5 月 3 日夜枪杀起义者》,描绘了拿破仑的军队血腥屠 杀西班牙抵抗者的场面。 对此合理的解释是,这一作品 ( A ) A. 属于艺术作品但具有一定的史料价值 B. 客观再现了拿破仑军队镇压反革命的史实 C. 体现了拿破仑摧毁了西班牙封建制度 D. 反映了法国入侵受到某些西班牙人的支持 8. (2023·河北邯郸联考)一位意大利爱国者在 1814 年写道:“没有人比我 更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价 值。”“法国人鲜血的价值”主要是指,拿破仑对外战争 ( B ) A. 为意大利走向共和提供了前提 B. 打击了意大利的封建势力 C. 促成意大利与法国的同步发展 D. 使意大利赢得了民族独立 9. (2023·山东潍坊期中)1872 年英美传教士创办的《教会新报》在介 绍氢气球时,采用“乘云而升,以窥天表” “凭虚御风,不啻羽化而登 仙”等文学语言,附会中国古老的飞天想象。 这体现出 ( B ) A. 中西文化的会通交流 B. 文化传播的策略考量 C. 新旧观念的激烈冲突 D. 大众传媒形式的创新 10. (2023·山东临沂期中)有学者认为,在英国殖民扩张的过程中,英语也 许是过去三百年中最重要的一项出口。 但在近代英语中同时也汇集了 大量来自加勒比地区、印度以及非洲的词汇。 这主要说明 ( D ) A. 英国文化殖民扩张受挫 B. 世界文化交流具有互补性 C. 英语具有先天语言优势 D. 自由主义推动了社会进步 11. (2023·天津期末)1825 年,俄国爆发了由一些贵族青年军官领导 的十二月党人起义,他们大都参加了打败拿破仑的卫国战争和之后 的国外远征,目睹西欧资本主义生活,希望按照西欧的方式来改造 国家。 据此可知,这次起义 ( C ) A. 推翻了俄国沙皇的专制统治 B. 指明了俄国革命的方向 C. 深受法国大革命思想的影响 D. 动摇了欧洲的封建制度 12. (2023·重庆八中)有学者指出,从某种程度上,二战及二战后的人类文 学、哲学、电影和电视等文化活动,推动了《安妮·弗兰克的日记》《索菲 的选择》《辛德勒名单》《夜》《南京大屠杀》《极权主义的起源》等一大批 作品的出现。 这一观点旨在 ( A ) A. 总结战争带来的历史教训 B. 分析战争产生的深层原因 C. 阐述战争促进了文化传播 D. 揭示战争推动了文艺繁荣 13. (2023·广东江门期末)1953 年,尽管美国新闻署一开始很排斥爵士乐这 种音乐形式,但他们还是陆续派出爵士乐音乐家赴非洲和欧洲巡演,并 吸引了大批歌迷,使宣传取得巨大成功。 这说明了 ( D ) A. 美苏在全球争夺势力范围 B. 非洲民族解放运动蓬勃发展 C. 全球化推动区域文明交流 D. 文化输出战略服务政治需要 14. (2023·河南驻马店期末)20 世纪 70 年代末 80 年代初,新加坡曾经 出现社会道德危机和过度“西化”倾向。 为此,新加坡进行如下改 革:一是发表《道德教育报告书》,二是全面反思道德教育,三是实施 全面的公民道德教育,四是开设《儒家伦理》课程,五是提出《共同价 值观》。 据此可知,此次改革 ( D ) A. 摒弃了西方文化回归传统文化 B. 以儒家伦理为主构建新的价值体系 C. 增强凝聚力促进经济快速增长 D. 意在通过反思和借鉴来重塑价值观 15. (2023·重庆期末)如图是学者对文化、文明的不同认识。 对此,解 读合理的是 ( B ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ▲ 175 ▲ ▲ 176 ▲ A. 前者符合文化应求同存异的主张 B. 后者是对文化趋同性论调的纠偏 C. 强势文明是世界和平的重要保证 D. 意识形态争端是国际冲突的根源 二、非选择题(本题共 4 小题,第 16 题 12 分,第 17 题 20 分,第 18 题 12 分,第 19 题 11 分,共 55 分) 16. (2023·山西阳高一中)阅读材料,完成下列要求。 材料一　 根据气象学家竺可桢先生的研究,中国古代历史上出现过 四次寒冷期。 第一个寒冷期从公元前 1000 年到公元前 850 年。 《竹书纪年》记载周孝王七年,“冬,大雨雹,牛马死,江、汉俱冻”。 第二个寒冷期从公元初年到公元 600 年,《资治通鉴》载晋成帝初 年,渤海湾从昌黎到营口连续三年全部结冰,冰上可往来车马及几 千人的大部队。 第三个寒冷期从公元 1000 年到公元 1200 年,公元 1111 年太湖全部结冰,一场“大雨雪”导致“泥途尽冰,都民寒饿,死 者甚众”。 第四个寒冷期从公元 1300 年到 1900 年,1493 年,淮河流 域降大雪,从当年九月降至次年二月方止;洞庭湖变成“冰陆”,车马 通行。 材料二　 请根据以上材料,围绕“气候与历史”这一主题,自拟一个题目,并结 合所学知识予以论述。 (12 分)(要求:写明论题,表述成文,持论有 据,论述充分,逻辑清晰) 17. (2023·河北唐山一中)阅读材料,完成下列要求。 材料一　 公元前后,佛教东来,开异族文化侵入之端。 五胡乱华,露 异族入主中国之兆。 然二者虽促成政治、社会、宗教、哲学各方面之 骚动与进步,而未曾引起政治思想之转变。 盖佛教为宗教而非政治 思想,其消极出世之人生观又适与老庄思想有相近之处,其不能对 政治思想有所贡献,亦意中事。 至于晋代乱华之诸朝,其文化均低, 占据中原以后,文化则自动“用夏变夷”。 明清海通之后,欧洲文明 随传教士而播于中土。 加以闭关自守之局即破,昔日大一统之“天 下”突然变为世界上列国之一。 而积弱之余,更屡为外国所侵侮。 如此空前之剧变,自不免激起之革命。 此殆为转变时期见于明清之 主要原因。 然则蒙古入主中国,人民备受异族之欺凌荼毒,儒家之 仁义礼乐,法家之尊君重国、明法饬令,道家之知白守黑、任天无为, 以及一切中国固有之政理治术,均经历史之事实证明,不足以保民 族之自存,则穷极生变,明清政治思想不得不另辟蹊径,向新方面以 前进矣。 ———摘编自萧公权《中国政治思想史》 材料二　 公元 1500 年是人类历史上的一个重要转折点……在这以 前,不存在任何冲突,因为根本就没有全球的联系……欧洲人在这 一全球历史运动中处于领先地位,所以,正是他们支配了这个刚刚 连成一体的世界。 1763—1914 年这一时期是欧洲直接或间接地成 为全球主人的时期,在世界历史上具有突出地位。 ———摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 (1)根据材料一并结合所学知识,分析外来文化的传入给中国带来 了哪些影响。 (8 分) (2)根据材料二并结合所学知识,分析公元 1500 年后世界文化交流 呈现的特点,并指出“欧洲直接或间接地成为全球主人”这一时期文 化交流的历史意义。 (12 分) 18. (2023·福建南平期末)阅读材料,完成下列要求。 材料　 在人类交往史上,无论是和平的外交,还是暴力的战争,也就 是说,无论人们采取怎样的交往方式和途径,其目的都是为了获取 最大限度的物质利益。 因此,外交和战争将直接导致物品在各国、 各地区间的流通,从而达到物质交往的目的。 与物质交往相对的就 是精神或文化交往,精神交往主要包括宗教、文字、艺术和科学技术 等文化形态的交往。 ———摘编自郭丹彤《埃及与东地中海世界的交往》 根据材料,自拟论题,并结合所学知识予以阐述。 (12 分)(要求:观 点明确,史论结合,史实准确,逻辑清晰) 19. (2023·山东烟台调研)阅读材料,回答问题。 材料　 文化碰撞与交流。 　 　 第一次世界大战对欧洲造成巨大的毁灭,以及俄国十月革命的 胜利,引发世界范围对欧洲文明的信仰危机。 民国时期,中国思想 界掀起中西文化论争。 东方文化派认为“大海对岸那边有好几万万 人愁着物质文明破产,哀哀欲绝的喊救命,等着我们去超拔(解救) 他们”。 西化派认为“百分之一百的全盘西化,不但可能,而且是一 个较为完善缺少危险的文化出路”。 毛泽东提出新民主主义的文化 纲领,认为中国新文化“不能离开共产主义思想的领导”,也“决不能 主观地公式地应用它”,要建设“民族的科学的大众的文化”,实际上 为中西文化论争做了应答和总结。 　 　 一战后印度诗人泰戈尔曾周游欧美各国发表演讲,主张用东方 “人生精神满足的智慧”去矫正西方人的“物欲无厌追求”。 甘地接 受了法国大革命“自由、平等、博爱”的思想,并把它与印度传统宗教 哲学结合起来,创立了非暴力学说,号召恢复手工生产以抗拒西方 的工业资本主义。 尼赫鲁深受西方科学精神的影响,主张发展大工 业,与甘地共同领导了民族独立运动。 ———摘编自《中国文化论争》《印度通史》等 围绕“本土文化与外来文化的碰撞与交流”,结合所学,解读上述材 料。 (11 分)(要求:提取信息充分,史论结合,逻辑清晰) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ▲ 185 ▲ ▲ 186 ▲ (2)影响:结合所学可知,移民促进了人力资源的有效利用,使得高素质人 才能够更好地发挥自身价值,为欧洲经济发展提供了大量劳动力。 移民 的迁入有利于战后西欧国家的经济恢复和重建;促进了世界文化的交流 与传播,促进了不同地区、不同文明之间的交流;移民的大量涌入也会对 本地经济产生负面影响,文化的冲击也会影响本地人的民族认同感和价 值观念,还可能引起政治问题,增加政府负担,影响社会秩序的稳定;根据 表格信息“德国媒体将他们视为不堪忍受‘社会主义独裁统治’的逃亡 者”可知,政治移民加剧了冷战双方的矛盾,不利于世界的稳定和发展。 考案(四) 1. A　 根据材料“汉帝国开辟通向异域的通道”“400 多年前伊比利亚半岛两 个小国打开了通向世界的通道”可知指的是西汉的丝绸之路和西葡的新航 路,结合所学,丝路和新航路的相同作用都是文明交流的通道,A 项正确; 丝路没有推动中国社会转型,排除 B 项;中国在明清时期实行闭关锁国,和 世界文化交流不能说“日益”密切,排除 C 项;D 项符合新航路,但丝路并未 保证中国人口“长期稳定增长”,排除 D 项。 故选 A 项。 2. D　 根据材料可知,唐朝时就有中国人到非洲的记载,元朝时汪大渊随商 船出海到过东非沿海地区,体现了中非之间交往源远流长,D 项正确;材料 仅体现了古代中国人到过非洲,并未体现中非之间建立官方联系,排除 A 项;材料说明中非之间交往源远流长,不能说明非洲的封闭状态被打破,排 除 B 项;仅凭材料中中国商船到过东非沿海地区,不能证明非洲对外贸易 逐渐繁荣,排除 C 项。 故选 D 项。 3. A　 根据材料“而土耳其伊斯坦布尔的萨莱博物馆陈列 80 件,伊朗德黑兰 考古博物馆陈列 37 件,土耳其托布卡博物馆和伊朗阿迪比尔宫也收藏了 数十件”可知,元朝时期的青花瓷,在土耳其和伊朗等地皆有发现,说明元 朝同西亚地区贸易联系密切,一定程度上传播了中华文化,A 项正确;仅从 材料,无法得出元朝的疆域状况,排除 B 项;材料突出的是对外贸易,并不 是商品经济的发展状况,排除 C 项;无数据对比,无法得出制瓷技术的进步 状况,排除 D 项。 故选 A 项。 4. B　 根据图片信息“宜宾、昆明、大理、腾冲、缅甸、印度”及所学可知,反映的是中 国古代西南商道的信息,该商道涉及西南地区、缅甸(东南亚国家)、印度(南亚 地区)等地区,说明此商道促进了中国与南亚地区的交流,B 项正确;材料未涉 及欧洲地区的信息,无法得出欧亚间直接交流的结论,排除 A 项;西南商道属于 陆上的商业通道,并不是海上丝绸之路的分支,排除 C 项;草原丝绸之路是游牧 民族迁移的重要路线,排除 D 项。 故选 B 项。 5. A　 根据材料“《后汉书·南匈奴列传》” “北单于……与汉贾客交易”可 知,材料反映了东汉时期中原与少数民族地区间的贸易往来,这有助于促 进民族交融,A 项正确;西汉张骞出使西域促进了丝绸之路开通,排除 B 项;材料强调的是中原与少数民族地区间的交流而不是汉朝北部边疆的巩 固,排除 C 项;商业贸易的往来源于各地的互通有无,与中原王朝的向心力 无关,排除 D 项。 故选 A 项。 6. B　 根据材料“使得文化跨越了民族的界限、范围更大的新的文化边界取 代了以血缘、地缘和原始崇拜为基础的旧的文化边界,民族的规模不断扩 大,复合式文化边界成为常态”可知,该学者认为丝绸之路能够促进沿线国 家的文化交流,使得原先不同文化间的彼此隔阂逐渐削弱,起到了文化融 合的作用,B 项正确;地缘影响力日渐衰落并不是材料的主旨所在,排除 A 项;材料强调不同民族间的融合,而不是少数民族自身的演进,排除 C 项; D 项是第二次工业革命的影响,排除 D 项。 故选 B 项。 7. A　 由材料中“西方图像”常以“耶稣赤裸、上身被刺穿”的形式来表现耶稣 受难的主题,而明清外销瓷器取而代之的是十字架、梯子、钉和衣服等具有 “象征性物品的图像”等信息并结合所学可知,中国传统文化提倡礼仪道德, 西方传统的耶稣画像与中国传统文化不符,所以中国外销瓷器在制作过程 中会选取与中国传统文化冲突不大的图像做装饰,这反映出不同文化观念 冲突和适应并存于文化碰撞中,A 项正确;B 项说法有一定道理,但与材料 “文化在交流中存在冲突与适应”的主旨不符,排除;材料虽体现了中西文化 交流,但是只体现了中华瓷器文化的发展,没有涉及西方文化的发展,排除 C 项;材料主要涉及的是手工业,不是绘画,排除 D 项。 故选 A 项。 8. C　 由材料“香料和黄金是欧洲从殖民地进口的主要商品。 其他商品…… 都成为欧洲人日常饮用的主要饮料”可知,世界在新航路开辟后被联结成 了一个整体,贸易得到了一定程度的发展,故选 C 项;新航路开辟后,以西 欧为中心的世界市场雏形确实开始出现,但西欧不等于欧洲,排除 A 项;这 一时期的商品交流较之以往确实有了较大的发展,但“极其频繁”这一说 法有些夸大其词了,排除 B 项;材料并未提及新大陆社会转型的问题,无法 得出 D 项结论,排除 D 项。 9. D　 根据材料及所学可知,从1870 年到1913 年,在第二次工业革命的推动下,主 要资本主义国家经济得到发展,但由于各国对高新技术的应用程度不同,所以 经济发展速度不同,故选 D 项;A、B、C 三项图片中无法体现,排除。 10. D　 根据材料“1912—1927 年部分年份中国陶瓷进出口情况”可知,总体 呈现增加趋势,说明当时中国与世界市场的联系日益紧密,D 项正确;材 料并没有国内政局影响对外贸易的有关信息,排除 A 项;材料体现不出陶 瓷业生产规模趋向扩大的信息,排除 B 项;材料未涉及自然经济的情况, 排除 C 项。 故选 D 项。 11. C　 根据本题材料信息可得出主要结论:北美商船仅茶叶一项就占货载总 重量的 92. 1% ,这说明北美对中华茶文化的喜爱,说明中华茶文化不断向 外传播,C 项正确;中美之间没有朝贡关系,排除 A 项;海上丝绸之路不包 括北美,排除 B 项;“万里茶道”是中俄之间的,排除 D 项。 故选 C 项。 12. C　 根据材料并结合所学可知,新航路开辟后,世界贸易交流增加,中国的 工艺品、文学、思想等对法国社会产生了巨大影响,在研究中国文化的同 时形成了“中国风”的视觉艺术,体现出文化交流促进文化多元化发展,C 项正确;世界市场最终形成是在第二次工业革命后,排除 A 项;“启蒙思 想的发展来自于中国的文献资料”表述不符合史实,排除 B 项;材料只提 到中国文化对西方的影响,无法说明官方交流是东西方交往的主要形式, 排除 D 项。 故选 C 项。 13. C　 由材料可知,天津通商之后租界里中国人的打扮已经脱离了中国传统 模式,趋向西化,而甲午战争前,内地乡村日用洋货流行进一步说明西方 文明渗透到国民生活中,C 项正确;A 项与题意无关,排除;题干主要反映 了西方文明在中国的传播,未体现中国传统文明的抗争,排除 B 项;D 项 中的“彻底”表述绝对,排除。 故选 C 项。 14. B　 由材料可知,钟表由明末社会上层标识身份和装点时尚之用到 19 世 纪 60 年代后开始成为日常生活用品流行,说明随着西方文明传入中国, 近代新的生活方式逐渐兴起,B 项正确。 等级观念至今仍然存在,排除 A 项;“战乱导致阶级流动加快”与题干主旨不符,排除 C 项;近代中国工业 制造能力薄弱,排除 D 项。 故选 B 项。 15. D　 结合所学知识可知,冷战结束后,作为经济全球化主体的跨国公司,为 了在日趋激烈的竞争中立于不败之地,纷纷结盟以扩大市场占有率和垄 断新技术,对付新的竞争对手,反映出经济全球化的不断深入发展,故选 D 项,并排除 A 项;材料反映出欧美两大经济区域的跨国公司彼此间加强 合作,而不是经济区域化发展的失衡,排除 B 项;材料没有涉及发展中国 家的信息,不能反映出南北差距扩大的问题,排除 C 项。 16. (1)原因:汉代的统一强盛(汉武帝时期国力的强盛);汉武帝出击匈奴, 打通了西域通道;积极对外的开放政策;张骞通西域和丝绸之路的开辟; 汉代手工业的技术处于世界领先地位。 (2)史料价值:为研究海上丝绸之路、航海史和贸易史提供了新的实物史 料;为研究古印度或者阿拉伯地区的造船工艺、航海技术提供了典型标 本;为研究唐代我国南北方磁窑生产情况提供了实物史料;可用于研究中 外文化交流、文化融合的情况。 史料类型:古代中国历史文献、扬州的地方志、外国档案文献、相关笔记等。 解析:(1)原因:根据材料一“汉初,河西走廊为匈奴所占,与西方的道路 难以直达。 汉武帝即位后,不断反击和进攻匈奴,匈奴被迫向北迁移”并 结合所学知识可知,汉代的统一强盛(汉武帝时期国力的强盛);根据材 料一“汉武帝即位后,不断反击和进攻匈奴,匈奴被迫向北迁移”可知,汉 武帝出击匈奴,打通了西域通道;根据材料一“张骞‘凿空’西域后,中国 的丝绸和蚕桑技术、铁器、釉陶、井渠法和造纸术都陆续西传”可知,积极 对外的开放政策,以及张骞通西域和丝绸之路的开辟,汉代手工业的技术 处于世界领先地位等。 (2)史料价值:根据材料二“依据航运线路分析,学者普遍认为‘黑石号’应 该是从扬州出港,目的地是波斯湾,沉船年代确认为 9 世纪上半叶”可知, 为研究海上丝绸之路、航海史和贸易史提供了新的实物史料;根据材料二 “根据船身结构推测,‘黑石号’可能是当时印度或阿拉伯造的单桅缝合帆 船”可知,为研究古印度或者阿拉伯地区的造船工艺、航海技术提供了典型 标本;根据材料“船上满载中国货物,仅瓷器就达 67 000 件,产地包括湖南 长沙窑、浙江越窑、河北邢窑和广东地方窑等”可知,为研究唐代我国南北 方瓷窑生产情况提供了实物史料;根据材料二“出水的诸多瓷器,其图案与 纹饰都带有明显的阿拉伯风格,如飞鸟、摩羯鱼等。 ‘黑石号’承载的宝藏 印证了唐代中国和印度洋西北岸的西亚、北非诸国已存在规模巨大的海运 贸易”可知,可用于研究中外文化交流、文化融合的情况。 史料类型:结合 所学知识可知,历史事件需要多种史料的佐证,还可以补充的类型有:古代 中国历史文献、扬州的地方志、外国档案文献、相关笔记等。 17. (1)相同情节:深谷、肉投谷中、鸟衔宝出。 结论:三个故事可能同源(或 该故事可能源自欧洲,流传至中国)。 (2)解释:汉代以来,随着陆上丝绸之路的兴起和发展,亚欧商人在中国 与欧洲之间从事商业贸易,该故事可能由亚欧商人从陆上丝绸之路带入 中国:唐朝时期,海上丝绸之路逐渐发展,一些阿拉伯商人从事从地中海 经印度洋到广州的海上贸易活动,该故事也可能由阿拉伯商人从海路直 接传入中国。 解析:(1)相同情节:据“有幽谷,……莫测其深” “投之谷中”“有坑,盘坳 深千余尺”可得出,深谷;据“杀羊剥皮,自岩上下投谷中” “羊剥皮,投之 谷中”“以肉投之”可得出,肉投谷中;据“岩上飞数鹰嗅肉味,下投谷中, 衔羊出而食之,留宝石于山顶” “有鹰下飞,衔肉而出。 兵追逐之,鹰弃 肉,兵拾钻石”“鸟衔宝出,大者重五斤”可得出,鸟衔宝出。 结论:由材料 可知,具有不同出处的三个故事却有相同故事情节,说明这三个故事可能 同源。 由材料可知,该故事最早记载是在欧洲,而后阿拉伯、唐朝书籍中 出现了类似故事,可推断该故事可能源自欧洲,经阿拉伯人流传至中国。 (2)解释:可从故事来源角度,结合丝绸之路、中外贸易文化交流等相关 史实作答。 推断该故事可能由亚欧商人从陆上丝绸之路带入中国,也可 能由阿拉伯商人从海路传入中国。 18. (1)变化:棉花产业由公元 1600 年前多个中心并存,各自独立相互分离发 展为制造网络越来越集中于欧洲,但生产仍然较为分散。 随着新航路的 开辟和西欧各国的殖民扩张,世界各地的联系加强,欧洲崛起并日益成为 全球贸易的中心,但生产技术仍未突破手工范畴,原有棉花产区在世界贸 易中仍占有一定地位。 18 世纪末,生产网络进一步集中在欧洲,一个多中心的棉花产业变成单 极世界。 英国率先完成工业革命,棉花生产实现从手工向机器大工业的 飞跃,其生产能力大大提高,凭借庞大的殖民体系和贸易优势,逐步形成 “世界工厂”,以英国为中心的单极世界形成。 (2)角色:棉花贸易蕴含着不同区域的特色文化,承载着文化的传播交 流;棉花贸易的历史与近代欧洲资本主义的历史紧密关联,也是一部全球 文化发展史;棉花贸易以欧洲为主导,以工业革命为主要推动力,促进了 欧洲文化在全世界的扩张,成为欧洲文化侵略的重要手段;促进了被侵略 地区民族文化的多样化发展。 解析:(1)变化:根据图 1 可知,棉花产业在公元前 2000 年—公元 1600 年多 个中心并存,各自独立相互分离发展;据图 2 可知,制造网络越来越集中于 欧洲,但生产仍然较为分散。 结合所学知识,随着新航路的开辟和西欧各 国的殖民扩张,世界各地的联系加强,欧洲崛起并日益成为全球贸易的中 心,但生产技术仍未突破手工范畴,原有棉花产区在世界贸易中仍占有一 定地位。 据图 3 可知,18 世纪末,生产网络进一步集中在欧洲,一个多中心 的棉花产业变成单极世界。 结合所学知识,19 世纪 40 年代,英国率先完成 工业革命,棉花生产实现从手工向机器大工业的飞跃,其生产能力大大提 高,凭借庞大的殖民体系和贸易优势,逐步形成“世界工厂”,以英国为中心 的单极世界形成。 (2)角色:结合三幅图中世界棉花产业的空间变化可知,棉花贸易蕴含着不同 区域的特色文化,承载着文化的传播交流;图2 中信息显示出制造网络越来越 集中于欧洲,新航路的开辟和西欧各国殖民扩张的进行,促成欧洲崛起并日益 成为全球贸易的中心,世界各地的联系加强,可得出棉花贸易的历史与近代欧 洲资本主义的历史紧密关联,也是一部全球文化发展史;图 3 显示出生产网络 进一步集中在欧洲,棉花贸易以欧洲为主导;据图 3 和所学知识,英国率先完 成工业革命,棉花生产实现从手工向机器大工业的飞跃,凭借庞大的殖民体系 和贸易优势,促进了欧洲文化在全世界的扩张,成为文化侵略的重要手段,促 进了被侵略地区民族文化的多样化发展。 19. 示例: 论题:东西方经济联系促进文化交流。 阐述:新航路开辟之后,世界市场逐渐形成,东西方的经济联系得到进一 步加强,作为东方商品之一的茶在西方的传播也得到逐渐加强,其影响范 围从 17 世纪的社会上层扩展至 18 世纪的几乎所有家庭。 此后,饮茶逐 渐发展成为英国人的生活习惯之一,并与文学作品相结合,形成英国自身 的茶文化特点,这说明随着经济联系的加强,东方文化随之传播到西方, 并逐渐与西方本土文化结合,从而呈现出文化的交流与融合的局面。 总结:综上,世界经济的联系对文化的发展会产生推动作用,推动文化多 元化的形成和发展。 (示例仅供参考,其他角度作答言之有亦可) 解析:本题属于开放性试题,学生需对材料信息进行解读,从“茶的西传” 出发,形成一定的历史认识,然后,结合材料和所学知识对形成的认识进 行分析,总体上可以按照“理解—论述—总结”的结构来作答。 如根据材 料可拟定论题:东西方经济联系促进文化交流。 结合新航路开辟推动世 界市场逐步形成,东西方经济联系进一步加强,茶在英国的传播和影响范 围不断扩大,饮茶逐渐发展成为英国人的生活习惯之一,并与文学作品相 结合,形成英国自身的茶文化特点展开阐述。 最后总结:世界经济的联系 对文化的发展会产生推动作用,推动文化多元化的形成和发展。 考案(五) 1. A　 根据材料“亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心”“亚 历山大在波斯穿波斯服饰”等信息并结合所学可知,亚历山大试图以希腊文 化为主导,融合埃及和西亚文化,这体现了“希腊化”的实质是文化的碰撞与 交流,A 项正确;本土文化并未消除,排除 B 项;材料主旨是文化的碰撞与交 流,不是疆域的扩大,排除 C 项;“希腊化”不仅仅是希腊文化的传播,而是亚 历山大以希腊文化为主导,融合埃及和西亚文化,排除 D 项。 故选 A 项。 2. C　 根据材料可知,这对埃及父子拥有埃及和希腊双重名字,由使用埃及名 字到使用双名再到均只使用希腊名字,这一现象反映了希腊化时代非希腊 人与希腊人之间的族群认同上呈现复杂性,C 项正确;材料中反映的是这 对父子的双重身份,无法体现文化交融掩盖民族矛盾,而且一对父子无法 代表一个民族,排除 A 项;材料中这对父子最后均只用希腊名字,反映了希 腊人这一身份在希腊化时代的特殊地位,无法得出文明多样性增强的结 论,排除 B 项;材料没有体现人文主义的发展情况,排除 D 项。 故选 C 项。 3. C　 根据材料“在亚历山大里亚,东西地中海的学者、艺术家都蜂拥而来, 竞芳斗艳,甚至还有来自印度的佛僧”可知,在亚历山大里亚,来自东西方 的学者在此汇聚,说明欧洲文化中心从希腊东移到了亚历山大里亚,C 项 正确;材料描述的是文化中心的东移,而非雅典衰落以及希腊文化地位下 降,排除 A 项和 B 项;“开始”一词说法错误,欧亚非文化交流在古典时期 就已经出现,排除 D 项。 故选 C 项。 4. C　 根据材料“教皇和法国国王分别派遣传教士柏朗嘉宾和鲁布鲁克到达 漠北与蒙古交涉”并结合所学可知,蒙古西征后罗马教皇和法国国王均派 遣传教士来与蒙古交流并留下了旅华记录,这说明传教士成为东西方交流 的桥梁,C 项正确;西汉时已有丝绸之路,最远到达罗马,欧洲人对东方有 一定的认识,排除 A 项;材料主要涉及交流,传教只是材料的一部分,排除 B 项;材料只涉及派遣使者交流,与开辟新的航路无关,排除 D 项。 故选 C 项。 5. B　 根据材料“13 世纪堪称是游牧民族最辉煌的时期,它凭借较少的军队 和漫长的后勤供应几乎改变了整个亚欧的历史”并结合所学知识可知,历 史上蒙古大军在 13 世纪发动了数次大规模的西征,凭借较少的军队和充 足的后勤供应战胜了几乎所有敌人,改变了整个亚欧的历史,也促进了欧 洲和近东的军事革命,B 项正确;亚历山大东征,是指公元前 334—公元前 324 年,马其顿国王亚历山大对东方波斯等国进行的侵略战争,与材料时 间不符,排除 A 项;拿破仑战争的发生时间是 1803 年至 1815 年,与材料时 间 13 世纪不符,排除 C 项;公元 91 年,东汉在与北匈奴战争中取得胜利, 从此,北匈奴开始了大迁徙,南匈奴归附东汉王朝,与材料时间不符,排除 D 项。 故选 B 项。 6. D　 根据本题材料信息可得出主要结论:1862—1900 年中国创办的新式学 校中,翻译、企业专门技术以及军事技术的占比较高,说明以学习西方实用 技术为主,D 项正确;“广泛传播”,表述夸大,排除 A 项;仅从开设的新式 学校,无法得出科技水平的变化,排除 B 项;材料强调的是学习的内容,不 能判定洋务运动培养大量人才,排除 C 项。 故选 D 项。 7. A　 根据材料“西班牙画家戈雅(1746—1828 年)创作于1814 年的《1808 年5 月3 日夜枪杀起义者》,描绘了拿破仑的军队血腥屠杀西班牙抵抗者的场面”并结合 所学知识可知,《1808 年5 月3 日夜枪杀起义者》是艺术作品,是一定时期社会 生活的反映,故而具有一定的史料价值,A 项正确;该绘画属于艺术,有一定主观 性,“客观再现”说法有误,排除 B 项;绘画描绘了拿破仑的军队血腥屠杀西班牙 抵抗者,无法说明推翻了西班牙封建制度,排除 C 项;西班牙人的支持在材料中 无从体现,排除 D 项。 故选 A 项。 8. B　 根据材料“1814 年……湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨 的法国人鲜血的价值”,结合法国大革命的史实可知,拿破仑的对外战争打 击了意大利封建势力,推动了民主思想在意大利的传播,B 项正确;意大利 并没有走向共和制,排除 A 项;意大利与法国的发展并不同步,排除 C 项; 意大利本身并没有沦为其他国家的殖民地,排除 D 项。 故选 B 项。 9. B　 根据材料可知,传教士借用中国传统文学语言宣传西方的科学内容,这 有助于减少西方文化传播的阻力,体现了传教士对文化传播策略的思考,B 项正确;材料反映的是传教士借助中国文化宣传西方科学的内容,无法得 出中西文化会通交流的信息,排除 A 项;“新旧观念的激烈冲突”属于外来 文化对中国传统观念的影响,与题干信息无关,排除 C 项;传教士通过创办 报纸的方式在中国传播西方文化,这体现不出传媒形式的创新,排除 D 项。 故选 B 项。 10. B　 根据材料“英语也许是过去三百年中最重要的一项出口” “近代英语 中同时也汇集了大量来自加勒比地区、印度以及非洲的词汇”可知,英国 殖民扩张的过程中将英语对外输出,同时也吸取其他地区的文明来丰富 本国传统文化,说明世界文化交流具有互补性,B 项正确;材料说明英国 文化殖民扩张增强,而不是受挫,排除 A 项;英语伴随着英国殖民霸主地 位的确立而具有优势地位,排除 C 项;材料属于文化交流内容,与自由主 义无关,排除 D 项。 故选 B 项。 11. C　 根据本题材料和所学可知,由经历过同拿破仑战争的青年军官领导, 希望按照西欧资本主义方式改造俄国等,反映出十二月党人起义深受法 国大革命思想的影响,C 项正确;据所学可知,推翻俄国沙皇专制统治的 是 1917 年的二月革命,排除 A 项;据所学可知,为俄国革命指明方向的是 列宁的《四月提纲》,排除 B 项;十二月党人的起义很快便以失败告终,未 能动摇欧洲的封建制度,排除 D 项。 故选 C 项。 12. A　 根据材料“二战及二战后的人类文学、哲学、电影和电视等文化活动, 推动了《安妮·弗兰克的日记》《索菲的选择》 《辛德勒名单》 《夜》 《南京 大屠杀》《极权主义的起源》等一大批作品的出现”可知,《安妮·弗兰克 的日记》《索菲的选择》《辛德勒名单》《夜》《南京大屠杀》《极权主义的起 源》等作品,都是对二战历史教训的反思,A 项正确;二战产生的深层原因 是资本主义政治经济发展的不平衡性,排除 B 项;现代战争虽然促进了文 化传播,一定程度上促进了文艺繁荣,但都不是材料的主旨思想,排除 C、 D 两项。 故选 A 项。 13. D　 据材料和所学得出主要结论:美国组织爵士乐团前往全球各地巡演, 目的是利用美国音乐取悦他国民众,改善美国国际形象,反映了文化输出 背后的政治目的,D 项正确;材料未提及苏联,看不出美苏争夺,排除 A 项;材料主旨是美国的文化宣传,与非洲民族解放运动无关,排除 B 项;美 国爵士乐音乐家赴非洲和欧洲巡演不是双向的文化交流,而是带有政治 目的的文化输出,排除 C 项。 故选 D 项。 14. D　 根据材料可知,新加坡在 20 世纪 70 年代末 80 年代初出现社会道德 危机和过度“西化”倾向后,“实施全民的公民道德教育” “开设《儒家伦 理》课程”“提出《共同价值观》”可以看出,此次改革是希望通过反思和借 鉴重塑价值观、增强国家认同,D 项正确;从改革的内容可以看出,此次改 革有借鉴儒家伦理,改变过度“西化”倾向,所以得不出 A、B 两项的结论, 排除 A、B 两项;材料主要反映了 20 世纪 70 年代末 80 年代初新加坡通过 改革、借鉴来重塑价值观,无法体现新加坡通过改革增强凝聚力,促进经 济快速增长,排除 C 项。 故选 D 项。 15. B　 根据材料“各美其美”可知,后者认为不同的文化各有其长处,是对文 化趋同性的纠偏,B 项正确;据材料“强势文化必然战胜弱势文化”可知, 前者认为强势文化必然会吞并弱势文化,强调的是文化的冲突,并不是文 化求同存异的思想,排除 A 项;强势文明并不一定是世界和平的保证,排 除 C 项;国际冲突的根源是利益的冲突,并不是意识形态的争端,排除 D 项。 故选 B 项。 16. 示例 论题:气候变化对北方少数民族产生重大影响。 论述:寒冷气候对漠北的游牧民族和东北的游猎民族产生了不同的影响。 气候转冷时,蒙古高原的自然环境变得恶劣,生活在此的游牧民族势力衰 落。 在第二个寒冷期,蒙古高原的匈奴分裂,南匈奴归顺东汉,北匈奴西 迁;在第四个寒冷期,蒙古人建立的元朝被推翻,被迫退回长城以北。 东北地区的游猎民族在寒冷期势力壮大。 在第三个寒冷期,来自东北的 女真建立金,对南宋王朝造成了巨大的压力;在第四个寒冷期,东北的满 洲逐渐强大,1644 年清军入关后建立统一的中央王朝。 结论:气候对北方少数民族的兴衰有着关键作用,极大地影响了中国的历 史发展进程。 解析:首先,阅读材料,拟定论题,根据题干围绕“气候与历史”这一主题 可知,本题考查气候环境对历史的影响,由此确定题目为气候变化对北方 少数民族产生重大影响。 首先根据材料提及的四个寒冷期时间段,得出 第一个寒冷期大致是西周时期,第二个寒冷期大致是东汉到南北朝时期, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ▲ 187 ▲ ▲ 188 ▲ 第三个寒冷期大致是宋朝,第四个寒冷期大致是明清时期。 材料二中提 及的战争不仅包括王朝内部的战争,还包括同周边少数民族和国外的战 争。 在这四个寒冷期中,选择相对熟悉的第二、三、四个寒冷期进行阐述。 中国古代北方少数民族从两个方向对农耕王朝施加军事压力,一是漠北 方向,一是东北方向。 在非寒冷期,来自漠北的少数民族更为强大,例如 西汉的匈奴,唐朝的突厥,南宋后期的蒙古;在寒冷期,来自东北的少数民 族更为强大,例如魏晋南北朝的鲜卑,北宋和南宋前期的辽和金,明清时 期的满洲。 由此,可从漠北和东北两个角度进行论述。 17. (1)影响:冲击中国传统社会,丰富发展了中国文化,特别是儒家学说,解 放了人们的思想;佛教传入有利于缓和社会矛盾,巩固封建统治;西方学 说传入客观上推动中国走向近代化;在客观上加速中国文明的发展演进。 (2)特点:以殖民活动为主要形式;涉及范围广,整个世界连成一体;以欧 洲人为主导(单向性),主要是欧洲文化影响其他文化。 历史意义:文化交流促进了世界各地区、各民族的联系,使世界日益成为 一个息息相关的整体;传播了先进的生产力和文化,推动各地区经济文化 的发展和融合。 解析:(1)影响:根据材料一“然二者虽促成政治、社会、宗教、哲学各方面 之骚动与进步”可知,冲击中国传统社会;丰富发展了中国文化,特别是儒 家学说;解放了人们的思想。 根据材料一“盖佛教为宗教而非政治思想, 其消极出世之人生观又适与老庄思想有相近之处,其不能对政治思想有 所贡献,亦意中事”可知,佛教传入有利于缓和社会矛盾,巩固封建统治。 据材料一“而积弱之余,更屡为外国所侵侮。 如此空前之剧变,自不免激 起之革命”可知,西方学说传入客观上推动中国走向近代化。 据材料一 “穷极生变,明清政治思想不得不另辟蹊径,向新方面以前进矣”可知,在 客观上加速中国文明的发展演进。 (2)特点:根据材料二“因为根本就没有全球的联系……欧洲人在这一全 球历史运动中处于领先地位,所以,正是他们支配了这个刚刚连成一体的 世界”可知,涉及范围广,整个世界连成一体;根据材料二“1763—1914 年 这一时期是欧洲直接或间接地成为全球主人的时期,在世界历史上具有 突出地位”可知,以欧洲人为主导(单向性),主要是欧洲文化影响其他文 化。 历史意义:结合所学从促进世界各地区的紧密联系、推动各地区经济 文化的发展和融合的角度分析。 18. 示例: 论题:战争在客观上造成不同文化的碰撞与交锋。 阐述:13 世纪,成吉思汗及其子孙率领蒙古大军发动了三次大规模的西 征,在亚欧大陆建立了四大汗国。 蒙古西征给被征服地区带来空前的灾 难,但客观上促进了东西方的经济和文化交流。 19 世纪初,拿破仑发动 了史无前例的与欧洲反法同盟的战争,拿破仑通过战争,在欧洲建立了庞 大帝国,压迫被征服地区,掠夺财富,摊派兵役。 但是,拿破仑战争将法国 资产阶级革命成果传播到欧洲广大地区,使这些地区的政治文化得以重 构,民主、独立、自由、法治思想成为欧洲的普遍诉求。 综上所述,战争给人类造成深重灾难、给社会经济发展带来严重破坏的同 时,在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋,不同文化在相互碰撞中交 流、交汇、传播,促进了人类文化的交融与发展。 解析:首先,分析材料内容,材料认为,和平的外交和战争都是促进人类文 明交流的方式,结合史实,自拟论题。 注意要选择自己熟悉且容易论证的 论题,论题要具体、明确。 根据材料“外交和战争将直接导致物品在各国、 各地区间的流通,从而达到物质交往的目的”可得出,战争在客观上造成 不同文化的碰撞与交锋;其次,结合成吉思汗西征,促进了东西方文明交 流以及拿破仑战争促进了启蒙运动思想的传播等相关史实,对论题进行 论证。 要注意观点明确,史论结合,论从史出,表述成文,叙述完整;逻辑 严密,条理清晰,紧扣论题。 最后,对所论述的内容进行简单地总结。 19. 示例:近代以来,向西方学习以救亡图存逐渐成为中华文化的潮流。 第一 次世界大战造成了巨大灾难,引发中国思想界对西方文明的反思,出现中 西文化论争。 东方文化派主张用中国传统文化拯救西方文明;受新文化 运动影响,西化派认为全盘西化是中国的出路。 十月革命后,马克思主义 广泛传播,在革命探索中,毛泽东提出新民主主义的文化纲领,即以马克 思主义为指导并与中国实际相结合,批判地继承中国传统文化,为人民大 众服务。 中国文化与外来文化的碰撞和交流,为中国共产党找到适合国 情的发展之路创造了条件。 印度沦为英国殖民地的过程中,受到殖民者 的文化侵略,同时传统文化仍具有强大的影响力。 一战后,泰戈尔提出以 东方精神文明解决西方过分追求物质文明的弊端;甘地、尼赫鲁等民族资 产阶级领袖借助传统的哲学思想和西方的意识形态来反抗殖民统治,组 织民众开展了非暴力不合作运动,但对工业化的态度存在分歧。 印度文 化与外来文化的碰撞和交流,为民族独立提供了思想条件,印度现代化道 路仍在探寻中。 综上,两国都是在遭遇殖民侵略过程中,经历了本土文化 与外来文化的碰撞与交流。 因历史传统、近代社会状况等方面的差异,民 族文化的发展之路也不同。 解析:示例:根据“民国时期,中国思想界掀起中西文化论争”并结合中国 近代思想解放潮流的相关史实可得出,近代以来,向西方学习以救亡图存 逐渐成为中华文化的潮流。 根据“第一次世界大战对欧洲造成巨大的毁 灭,以及俄国十月革命的胜利,引发世界范围对欧洲文明的信仰危机”得 出,第一次世界大战造成了巨大灾难,引发中国思想界对西方文明的反 思,出现中西文化论争。 根据“大海对岸那边有好几万万人愁着物质文明 破产,哀哀欲绝的喊救命,等着我们去超拔(解救)他们”得出,东方文化 派主张用中国传统文化拯救西方文明;根据“百分之一百的全盘西化,不 但可能,而且是一个较为完善缺少危险的文化出路”得出,受新文化运动 影响,西化派认为全盘西化是中国的出路。 根据“不能离开共产主义思想 的领导”得出,十月革命后,马克思主义广泛传播,在革命探索中,毛泽东 提出新民主主义的文化纲领,即以马克思主义为指导并与中国实际相结 合,批判地继承中国传统文化,为人民大众服务。 根据所学可得出,中国 文化与外来文化的碰撞和交流,为中国共产党找到适合国情的发展之路 创造了条件。 印度沦为英国殖民地的过程中,受到殖民者的文化侵略,同 时传统文化仍具有强大的影响力。 根据“人生精神满足的智慧”得出,一 战后,泰戈尔提出以东方精神文明解决西方过分追求物质文明的弊端;根 据“甘地接受了法国大革命”得出,甘地、尼赫鲁等民族资产阶级领袖借 助传统的哲学思想和西方的意识形态来反抗殖民统治,组织民众开展了 非暴力不合作运动,但对工业化的态度存在分歧。 结合所学可得出,印度 文化与外来文化的碰撞和交流,为民族独立提供了思想条件,印度现代化 道路仍在探寻中。 最后总结可得出,两国都是在遭遇殖民侵略过程中,经 历了本土文化与外来文化的碰撞与交流。 因历史传统、近代社会状况等 方面的差异,民族文化的发展之路也不同。 考案(六) 1. D　 根据材料“学校的学生以贵族子弟为主,也招收并资助有才华的贫苦 学生,男女同校。 教学内容包括拉丁文……”可知,意大利通过创办寄宿学 校,促进了思想解放的发展,说明思想解放与教育变革之间是相互促进的 关系,D 项正确;仅从教学内容的设置,并不能得出其建立了近代化教育制 度,排除 A 项;科技革命兴起的时间是 19 世纪后半期,与材料时间不符,排 除 B 项;此时教育并没有摆脱宗教的束缚,排除 C 项。 故选 D 项。 2. B　 根据本题材料信息得出主要结论:欧洲办起旨在为社会服务的各种世 俗学校,注重学生的德智体美,重视古典文学和自然科学,可见人文主义思 想教育占有重要地位,体现了资产阶级的价值追求,B 项正确;据所学知识 可知,材料信息没有体现历史文化传统对教育的影响,排除 A 项;材料未体 现宗教信仰问题,排除 C 项;据所学知识可知,欧洲人文精神萌芽于古希腊 智者运动,排除 D 项。 故选 B 项。 3. A　 根据本题材料信息可知,私塾仿照新式学堂设置国文、算数等科目,在 教育转型中发挥作用,A 项正确;材料未反映出政府对传统教育的重视,排 除 B 项;根据材料可知,传统教育与近代教育本质不同,排除 C 项;据所学 知识可知,民主科学思想的倡导是在 1915 年新文化运动时,而且与材料无 关,排除 D 项。 故选 A 项。 4. D　 根据材料“要求大学完全以知识及学术为最终目的,而非实务人才的 培育”并结合所学知识可知,柏林大学创办之后,将学术研究放在首位,将 培养人才放在第二位,这种做法将促进大学职能发生转变,D 项正确;创办 柏林大学并不能起到确立近代国民教育制度的作用,排除 A 项;材料内容 与大学的商业化无关,排除 B 项;材料中没有关于第二次工业革命需求的 相关论述,且该表述不符合材料主旨,排除 C 项。 故选 D 项。 5. A　 根据材料并结合所学知识可知,清末新政时期新式学堂建立,推动了 近代教育的发展,A 项正确;材料没有相关民族资本主义发展的信息,排除 B 项;洋务运动与材料所述时间明显不符,排除 C 项;材料体现了政治体制 改革促进教育进步,但不是相辅相成,排除 D 项。 故选 A 项。 6. A　 根据材料“中央苏区通过的《闽西苏维埃政府目前文化工作总计划》指 出,需采取强迫性质的义务教育”等信息可直接得出,苏维埃政府重视教 育,A 项正确;材料只体现了政府重视教育,不能得出是否普及了义务教 育,排除 B 项;材料中是面向 6—14 岁儿童的义务教育,与人才培养存在一 定差距,排除 C 项;结合所学可知,材料可侧面体现闽西教育事业较落后, 但不是材料主旨,排除 D 项。 故选 A 项。 7. A　 根据材料可知,早期雕版印刷术广泛用于告示(搜捕令)和宗教典籍印 刷,说明其用途较广泛,A 项正确;目前已知最早的有确切年代的雕版印刷 品是唐后期的文物,与材料中的记述时间没有交叉,故无法由此推出文献 记载与考古发现的矛盾之处,排除 B 项;材料并没有列举所有和雕版印刷 术有关的文献记载,不能确定东汉以前是否将雕印技术用于其他用途,排 除 C 项;材料只能体现宗教典籍印刷对雕版印刷术的运用,并不能说明宗 教对技术发明的贡献,排除 D 项。 故选 A 项。 8. A　 根据材料“19 世纪中后期,以英国为开端,欧洲各国兴起了建立公共图 书馆浪潮。 无论是城市还是偏远农村,地方政府纷纷设立公共图书 馆。 ……读者还可以享受台球室、棋艺中心、咖啡屋等娱乐设施”及所学可 知,19 世纪中后期在工业革命背景之下,图书馆的建立一方面为适应提高 国民文化素养的需要,同时满足人们在工作之余休闲娱乐的需要,欧洲公 共图书馆的修建,是工业革命时代社会发展的产物,A 项正确;公共图书馆 的修建与基层自治无关,排除 B 项;公共图书馆的服务对象是整个公民群 体,并不仅仅是精英群体,排除 C 项;公共图书馆的修建并不是社会保障制 度建立的标志,排除 D 项。 故选 A 项。 9. A　 根据材料“富商徐树兰仿照西方图书馆模式开设了中国最早的公共图 书馆。 此后,一批现代图书馆先后成立,如湖南省图书馆、湖北省图书馆” 等信息可知,近代中国仿照西方图书馆模式设立了中国早期的公共图书 馆,这有利于我国图书馆事业的近代化进程,A 项正确;材料内容主要反映 我国近代图书馆事业的发展,不能体现政治局势的变化,排除 B 项;材料内 容反映了近代我国图书馆事业的发展,但不能体现我们民族危机的加深, 近代中国民族危机的加深主要来自西方列强的侵略,排除 C 项;材料内容 主要体现了我国图书馆事业的近代化进程,没有强调图书馆事业的发展对 提高国民素质方面的影响,排除 D 项。 故选 A 项。 10. C　 根据本题材料概括得出主要结论是:卢浮宫由“存放王室档案和珍宝 的城堡”到“汇集科学、艺术的纪念物以及公共教育的场所,随后成立公 共博物馆并正式向公众开放”,反映了卢浮宫发展过程中呈现出平民化的 趋势,C 项正确;卢浮宫向公众开放与共和国建立没有直接关系,排除 A 项;材料反映的是向公众开放的平民化趋势,没有体现自由风气,排除 B 项;卢浮宫有利于提升国民的素养,但对专业素养影响较小,排除 D 项。 故选 C 项。 11. A　 根据材料“167 个国家的 897 处文化遗产、218 处自然遗产、39 处文化 和自然双重遗产共 1154 处遗产列入《世界遗产名录》”可知,很多国家都 有世界文化和自然遗产,且类型多样,A 项正确;材料描述的是遗产的多 样性和普遍性,而不是说明世界文化和自然遗产的价值,排除 B 项;材料 未体现对世界文化和自然遗产的保护情况,排除 C 项;材料未涉及民族文 化的传承信息,排除 D 项。 故选 A 项。 12. D　 根据所学可知,文化遗产是一个国家和民族历史文化成果的重要标志,加 强文化遗产的申报与保护有利于研究人类文明的演进,D 项正确;推动人类文 明进步的根本动力应该是生产力,排除 A 项;庆祝民族节日有利于民族文化的 集中展示,而非文化遗产的保护,排除 B 项;因风土人情而形成的民族节日是 一个民族历史文化的长期积淀,排除 C 项。 故选 D 项。 13. D　 根据材料“指出中国的非遗工作应实行‘活化’保护”可知,这体现出 对文化遗产的保护,根据材料“主持了敦煌数字博物馆的创建、西悬洞窟 的人行栈道及保护性展示设施建设工程”可知,这体现出对文化遗产的开 发,因此,材料说明文化遗产保护与开发并重,D 项正确;材料没有体现文 化遗产内涵的丰富,排除 A 项;材料不能体现文化事业服务于经济建设, 而主要体现出文化遗产保护与开发,排除 B 项;遗产保护的首要原则是真 实性,排除 C 项。 故选 D 项。 14. A　 根据材料“在戈雷岛上,既能看到奴隶住的简陋的屋子,也能找到奴 隶贸易商居住的优雅的庭院,两类建筑物形成鲜明对比。 今天的戈雷岛, 依然能使人们记起那段人剥削人的历史”可以看出,戈雷岛作为历史文化 遗产,保留了奴隶住的简陋的屋子,作为历史的见证,是殖民主义罪恶的 见证,A 项正确;这一遗产主要是对殖民主义罪恶的见证,并不能宣传近 代建筑的发展历史,排除 B 项;戈雷岛展示的是殖民主义的罪恶,不能展 示非洲的传统文化,排除 C 项;“推动了民族解放运动的发展”,属于夸大 遗产的作用,排除 D 项。 故选 A 项。 15. D　 根据材料“根据人口规模和下降趋势来看,人类语言的濒危程度比鸟 或哺乳动物要大得多”并结合所学可知,《保护非物质文化遗产公约》于 2003 年 10 月在联合国教科文组织第 32 届大会上通过,旨在保护以传统、 口头表述、节庆礼仪、手工技能、音乐、舞蹈等为代表的非物质文化遗产, 与材料中的保护人类语言相关,D 项正确;人类语言不属于物质文化遗 产,排除 A 项;人们越来越意识到人类价值的统一性,并把古代遗迹看作 共同的遗产,认识到为后代保护这些古迹的共同责任,《国际古迹保护与 修复宪章》有利于古代建筑的保护与修复,但与材料不符,排除 B 项;《世 界遗产公约》主要规定了文化遗产和自然遗产的定义,文化和自然遗产的 国家保护和国际保护措施等条款,规定了各缔约国可自行确定本国领土 内的文化和自然遗产,并向世界遗产委员会递交其遗产清单,由世界遗产 大会审核和批准。 凡是被列入世界文化和自然遗产的地点,都由其所在 国家依法严格予以保护,也与材料不符,排除 C 项。 故选 D 项。 16. 千年学府。 岳麓书院是中国古代四大书院之一,初创于唐末五代,正式创建于北宋时 期,南宋时进一步发展,“朱张会讲”后影响巨大,元明清虽遭受劫难但仍 继续发展。 它的兴起与发展与当时的社会环境密切相关,科举制度下社 会流动的加速、政府开放包容的文化心态、社会对文化的崇尚、三教合流 趋势下理学的兴盛、印刷技术的进步与文化的下移、私学的兴盛,都极大 地推动了书院的发展。 部分时期社会的动荡和战争的破坏使其历经劫 难,但仍兴学不断。 进入近代,受西学影响,岳麓书院不断改革教学内容, 调整学校体制。 晚清时期,清政府顺应形势发展,废除科举制,改革学制, 书院转型为近代学堂。 之后,在此基础上建立了现代大学湖南大学。 岳 麓书院秉持开放自由、兼容并蓄的办学宗旨,经世致用的价值取向,培养 和熏陶了大批人才,至今仍然发挥着人才培养、学术研究、文化交流与传 播的重要功能。 从岳麓书院至湖南大学的千年办学历史,反映了中国教 育制度的变迁,是我国教育发展史的缩影。 岳麓书院作为国家重点文物 保护单位反映了我国文教事业的悠久历史,是十分宝贵的文物史迹。 解析:根据“唐末五代智漩等僧人为‘思儒者之道’,在麓山寺下,建起了 ‘以居士类’的学舍”可得出,岳麓书院是中国古代四大书院之一,初创于 唐末五代,正式创建于北宋时期。 根据“南宋初理学家张栻主教岳麓,以 反对科举利禄之学、培养传道济民的人才为办学的指导思想,培养出了一 大批当世的经世之才”可得出,南宋时进一步发展,“朱张会讲”后影响巨 大,元明清虽遭受劫难但仍继续发展。 结合当时的时代背景可得出,它的 兴起和发展与当时的社会环境密切相关,科举制度下社会流动的加速、政 府开放包容的文化心态、社会对文化的崇尚、三教合流趋势下理学的兴 盛、印刷技术的进步与文化的下移、私学的兴盛,都极大地推动了书院的 发展。 根据“元明时期,历经多次劫难,都得以修复,兴学不变”可得出, 部分时期社会的动荡和战争的破坏使其历经劫难,但仍兴学不断。 根据 “随着清末改革学制,……杨昌济乃至毛泽东等大批彪炳史册的历史人 物”可得出,进入近代,受西学影响,岳麓书院不断改革教学内容,调整学 校体制。 晚清时期,清政府顺应形势发展,废除科举制,改革学制,书院转 型为近代学堂。 根据“自上世纪八十年代,岳麓书院经由湖南大学管理和 修复以来,延续其千年来的人才培养、学术研究和文化传播功能……”可 得出,之后,在此基础上建立了现代大学湖南大学。 岳麓书院秉持开放自 由、兼容并蓄的办学宗旨,经世致用的价值取向,培养和熏陶了大批人才, 至今仍然发挥着人才培养、学术研究、文化交流与传播的重要功能。 根据 “今日岳麓书院,既是国家重点文物保护单位,又是湖南大学人文学科人 才培养与学术研究的基地,更是整个长沙市的文化窗口和文化名片”可得 出,从岳麓书院至湖南大学的千年办学历史,反映了中国教育制度的变 迁,是我国教育发展史的缩影。 岳麓书院作为国家重点文物保护单位反 映了我国文教事业的悠久历史,是十分宝贵的文物史迹。 17. 示例: 论题:近代图书出版推动了“西学东渐”。 论述:墨海书馆是近代外国人在华创办的书馆,为上海最早采用西式汉文 铅印活字印刷术的印刷机构,引进西方先进的机器生产,有利于中国印刷 出版业的近代化。 从其 20 年间出版发行的书目来看,有利于中国人了解 西方,学习西方,推动了“西学东渐”。 《中国内地一瞥———在丝茶产区的一次旅行期间所见》,有助于西方人对 中国的进一步了解。 《大美联邦志略》可以帮助中国人了解美国等西方 国家的历史地理及制度等,《植物学》《代微积拾级》《代数学》介绍西方的 科学技术,推动科学技术在中国的传播,《使徒保罗达罗马人书》《新约全 书》则为宗教书籍,传播西方的基督教思想。 在墨海书馆组织下,一批通 晓西学的学者如王韬、李善兰,他们和外国人合作撰写、翻译了许多介绍 西方政治、科学、宗教的书籍。 这些介绍西方政治、科学、宗教的书籍,促 进了“西学东渐”的进程。 鸦片战争打开了中国的大门,随着西方资本主义势力侵入中国,西方的思 想、科技、宗教在中国得到传播,中国人也从“天朝上国”的迷梦惊醒,瞩 目世界,向西方学习的思潮逐步形成。 总之,墨海书馆的出现适应了历史发展趋势,推动了“西学东渐”,对中国 社会走向近代化起到了一定的推动作用。 解析:首先,从材料获取重要信息,如书馆创建人,创建的时间,生产的方 式,出版的书目及作者,根据书目判断其核心内容,并加以分类等。 然后 拟定论题,根据书目以及作者等信息,可以从“西学东渐”的角度拟定。 论题可以是近代图书出版推动了“西学东渐”。 其次,结合所学知识对论 题进行论述,如从书目涉及的内容、鸦片战争后的社会背景等角度论述, 最后强调结论。 表述成文要注意史论结合,论从史出,叙述完整,逻辑严 密,条理清晰,紧扣主题。 言之有理即可。 18. 观点 1:大英博物馆很多文物是殖民侵略的产物。 论证:15—16 世纪,新航路开辟,欧洲殖民者踏上美洲土地,屠杀印第安 人,抢掠财物,第十六部分中的代表性文物是来自墨西哥的双头蛇塑像; 随着美洲印第安人大量被屠杀或因病死亡,欧洲殖民者从非洲贩运黑人 奴隶到美洲,制于西非、发现于美国弗吉尼亚州的阿坎鼓能反映殖民者对 非洲侵略的史实。 可见,大英博物馆部分文物反映殖民侵略。 观点 2:大英博物馆体现了人类文明发展的进程。 论证:新航路开辟,打破了世界各地相对孤立的状态,使世界日益联成一 个整体,促进了各区域间的商品、物种的交流与传播,来自秘鲁的印加黄 金美洲驼体现了世界洲际间的交流。 工业革命提高了生产力发展水平, 人类社会逐渐进入工业社会。 工业革命引发了生产、交通、社会生活等一 系列的变化,小猎犬号上的精密计时器恰恰体现了人们时间观念的增强。 总之,每件文物从不同时期不同侧面展现了人类文明的发展进程。 观点 3:国家的实力是大英博物馆发展的基础。 论证:大英博物馆建于 1753 年,此时,英国资本主义经济发展,资产阶级 君主立宪制逐渐完善,海军实力增强,海外有广阔的殖民地,并获得了大 量财富,为博物馆建立奠定了基础。 英国率先进行第一次工业革命,成为 世界工厂,经济实力增强,小猎犬号上的精密计时器恰恰是工业革命后, 人们时间观念增强的体现。 总之,大英博物馆的建立及发展历程,一定程度体现了英国强大的国家 实力。 解析:综合材料内容并结合所学进行作答,言之有理即可。 如根据“印加 黄金美洲驼(黄金雕像,来自秘鲁)、明代纸币(纸币,来自中国)”“双头蛇 (马赛克装饰小塑像,来自墨西哥)、柿右卫门瓷象(陶瓷雕像,来自日 本)”“阿坎鼓(制于西非,发现于美国弗吉尼亚州)、澳大利亚树皮盾牌 (来自澳大利亚)”等信息可知,大英博物馆很多文物是殖民侵略的产物。 结合所学内容可知,15—16 世纪,新航路开辟,欧洲殖民者踏上美洲土 地,屠杀印第安人,抢掠财物,第十六部分中的代表性文物是来自墨西哥 的双头蛇;随着美洲印第安人大量被屠杀或因病死亡,欧洲殖民者从非洲 贩运黑人奴隶到美洲,制于西非、发现于美国弗吉尼亚州的阿坎鼓能反映 殖民者对非洲侵略的史实。 可见,大英博物馆部分文物反映殖民侵略。 选择其他内容总结论点进行阐述,言之有理亦可。 19. 选择观点二:对昆曲应进行创新性保护。 论述:2001 年,昆曲被联合国教科文组织列入第一批“人类口头与非物质 文化遗产”名录,开启了我国非物质文化遗产传承与保护的新篇章。 伴随 中国综合国力的提高,世界影响力的增大,对传统文化应当进行创新性保 护,改编传统剧目,应在声腔、道白、技巧、服饰、布景、乐队、灯光等方面进 行适用性改造,或者引入现代科技手段以强化演出和接受效果,探索性地 走出一条传统昆曲现代化传承和发展的新途径。 这样能够更容易被人接 受,更有利于传统文化的传承和发展。 解析:本题是论述题之选择观点说明题。 要求:观点明确,持论有据,史论结合。 选择观点二:对昆曲应进行创新性保护。 论述:首先,说明昆曲被列入第一批“人类口头与非物质文化遗产”名录, 了解其对中国非物质文化遗产传承与保护的作用。 其次,结合中国综合 国力、国际影响力、说明应对昆曲进行创新性保护。 再者,结合材料内容, 说明具体的措施。 最后,说明进行创新性保护的作用。 如:2001 年,昆曲被联合国教科文组织列入第一批“人类口头与非物质文 化遗产”名录,开启了我国非物质文化遗产传承与保护的新篇章。 伴随中 国综合国力的提高,世界影响力的增大,对传统文化应当进行创新性保 护,改编传统剧目,应在声腔、道白、技巧、服饰、布景、乐队、灯光等方面进 行适用性改造,或者引入现代科技手段以强化演出和接受效果,探索性地 走出一条传统昆曲现代化传承和发展的新途径。 这样能够更容易被人接 受,更有利于传统文化的传承和发展。 开放性试题,言之有理即可。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋