第5单元 第11课 古代战争与地域文化的演变(练案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材历史选择性必修三同步学习指导(统编版2019)

生产成本、如何延长使用寿命,以充实市场 上民用表的数量供应,及降低用户民用表更 新频率,成为该时期的民用表功能设计需要 突破的首要问题。 民用表初创期的积累为 我国民族制表业在下一阶段的成功调整转 型突破打下了坚实基础。 ———摘编自黄舟子《建国以来国产民 用表的设计发展研究》 (1)根据材料一,简述中国近代计时方面的 变化,并结合所学知识,说明机械钟表在近 代不断涌入中国的原因。 (2)根据材料二并结合所学知识,概括中国 国产民用表在初创时期的设计特点,并简析 国家大力发展民用表的时代价值。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 练案[11] 第五单元　 战争与文化交锋 第 11 课　 古代战争与地域文化的演变 一、素养达标 1. (2023·云南大理期末)亚历山大大帝占据波 斯后,对波斯帝国原有的行政区划和管理体 制进行了改革,在各个地区的总督辖区实行 军事、财政与民政三权分离。 这一做法的根 本目的是 ( B ) A. 实现官员之间的制约 B. 加强对波斯的控制 C. 适应当地风俗的需要 D. 建立完善官僚体系 2. (2023·辽宁丹东期末)1109 年到 1110 年,三 座阿拉伯名城被攻陷,法兰克人对城内的伊 斯兰教首领、宗教法专家进行了屠杀和放逐, 清真寺被亵渎和摧毁;1159 年塞浦路斯岛沦 陷,侵略者把所有宫殿、教堂及修道院劫掠一 空,无法带走的进行焚毁,并大量屠杀宗教人 士。 这说明 ( A ) A. 战争对文化造成破坏 B. 战争导致阿拉伯衰落 C. 战争可推动文明交流 D. 宗教冲突是战争根源 3. (2023·湖南郴州期末)考古学家在阿富汗发 现一座公元前 4 世纪末希腊人的城市遗址。 城中不仅有希腊风格的神庙、广场、宫殿与体 育馆,而且保存希腊文的戏剧与哲学方面的 手稿。 据此可知 ( B ) A. 希腊注重公民素养的全面培养 B. 亚历山大远征促进希腊文化的扩散 C. 海外贸易推进欧亚文明的交流 D. 文明碰撞融合了区域间的不同文化 4. (2023·福建南平期末)亚历山大东征期间, 在北非至南亚次大陆建立起几十座城市,他 用自己的名字将这些城市统一命名为亚历山 大里亚,同时还让希腊、马其顿人居留下来, 并修建体育馆、运动场和剧场等建筑。 这些 举措的主要目的是 ( B ) A. 传承西方城市的建设理念 B. 不断扩展希腊化世界 C. 彰显君主权力的至高无上 D. 丰富民众的文化生活 5. (2023·山东名校联考)公元前 4 世纪,亚历山 大以希腊—马其顿联军统帅的身份开始了东 征,并且将希腊文化逐渐向被征服地区推广, 希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强势文 化。 虽然西亚、北非这些地区文化都经历了自 己的辉煌与繁荣,但特殊的政治环境决定了文 化交流中希腊文化的主导地位。 据此推断,这 一时期被称为“希腊化时代”是因为 ( D ) A. 文化碰撞与交流的结果 B. 城邦政治较为民主先进 C. 对先进文化的自然认同 D. 马其顿人居于统治地位 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 111 — 6. (2023·新疆喀什)美国的《华盛顿邮报》曾评价 成吉思汗是“千年风云第一人”,其评判标准是 “由谁缩小了地球为原则”。 这一评价主要基于 成吉思汗 ( D ) A. 发动了漠北统一战争 B. 建立了强盛大蒙古国 C. 完成了统一全国大业 D. 发动第一次西征战争 7. (2023·安徽亳州期末)从成吉思汗西征到旭 烈兀西征,数次大规模军事行动造成了中国 与伊朗之间的人口移动。 在波斯人来华的同 时,亦有大批汉人西迁至伊朗,他们之中既有 军匠、医师、工匠,也有民间的手工艺人,还有 私属人口和奴仆等。 材料说明蒙古西征客 观上 ( B ) A. 促进东西方贸易发展 B. 推动中外文明交流 C. 导致了大量奴仆存在 D. 改变伊朗民族结构 8. (2023·云南文山校考)当蒙古部落之间的征 战结束后,对外征服便开始了。 草原游牧生 活具有专业化和单一化的特征。 游牧部落很 少能自给自足,且与定居者的商业交往经常 受到农业帝国的限制,而唯利是图的商人与 游牧者有着共同的利益,在部落对外征服中 他们协调行动,给定居文明以致命打击。 由 此产生的影响是 ( C ) A. 游牧民族逐步转向定居农耕经济 B. 蒙古贵族鼓励发展商业贸易 C. 蒙古帝国发动对农业帝国的征服 D. 对外征服推广游牧生活方式 9. (2023·山西阳泉统考)阅读材料,完成下列 要求。 材料一　 腓力二世重视教育,他给 12 岁的长 子亚历山大聘请了希腊著名学者亚里士多德 为老师,学习哲学、数学、逻辑、艺术等各方面 的知识。 腓力二世死后,亚历山大于公元前 336 年继位称王。 在此后的 13 年中,他不但 成为全希腊的领导者,更征服了波斯,建立了 史无前例的大帝国。 他和他的继承者在东方 的土地上建立了 300 多座希腊城市,这些希腊 城市几乎都在底格里斯河以东,是希腊化世 界东部的中枢。 在每一座城市中都建有希腊 式的剧场和体育场,而希腊的巡回演出剧团 则定期在这些城市的剧场中上演希腊的悲剧 和喜剧。 他的部将塞玻古继承了亚历山大的 政策,鼓励文化研究,在亚历山大城创建专门 收藏文化典籍的缪斯宫,这就是人类历史上 最早的博物馆。 ———摘编自赵林《西方文化概论》等 材料二　 在伊萨斯之战后,亚历山大集中精 力巩固和整顿新征服的地方,接着挥军南下, 不战而取埃及。 他把埃及分为两个省,任命 埃及人为省长,任命马其顿人为驻守埃及的 海陆军指挥官,自己成了有绝对权威的法老, 是神的化身。 他采用分权的策略,任命多人 负责埃及军政及民政事务,因为他认为把全 埃及委托给一个人掌握是不妥当的。 ———色诺芬《远征记》卷三 (1)根据材料一,概述亚历山大在传播希腊文 化中所起的作用。 (2)根据材料二,概括亚历山大对埃及进行统 治的特点,分析帝国建立所产生的政治影响。 二、能力提升 10. (2023·吉林期末)亚历山大征服波斯之后, 基本上沿袭了波斯的行省制,但将行省权力 一分为三,当地人担任的总督只管民政,军 政和财政另由马其顿人或希腊人管理。 同 时,行省原有的铸币权也被取消。 这些做法 旨在 ( B ) A. 促进东西方间的文明交流 B. 加强对新征服地区的统治 C. 推广马其顿人的先进制度 D. 推动帝国商品经济的发展 11. (2023·河南周口期末)在中亚兴都库什山 两侧发现了相当多的艺术遗物,下图是巴克 特里亚(古希腊殖民者建立的希腊化奴隶制 国家:今帕米尔以西的阿富汗一带)国王德 米特里乌斯时期的钱币(约公元前 19—前 160 年),图中币文为“德米特里乌斯国王”, 他戴着大象头饰,象征着他在印度地区的胜 利。 材料反映了 ( B ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 112 — A. 巴克特里亚时期艺术成就高 B. 希腊化政治统治在中亚得以拓展 C. 巴克特里亚王国经济的繁荣 D. 印度遭受巴克特里亚王国的入侵 12. (2023·山东淄博期末)亚历山大在文化方 面采用的是希腊化政策,即把希腊文化传播 和移植到被他征服的地区。 为此,他拨了大 笔经费,资助各种科学研究,奖励杰出的科 学家,兴建文化设施,甚至在希腊影响微弱 或者更偏远的地方也有计划且坚持不懈地 传播希腊文明。 这一做法旨在 ( C ) A. 提供军事征服的思想武器 B. 加速希腊化时代的到来 C. 营造国家认同的社会氛围 D. 促进东西方文化的交融 13. (2023·广东佛山统考)公元前 3 世纪,托勒 密王朝在埃及的军事、行政、技术等工作主 要依赖希腊人。 当时的学校教育专注于希 腊文化,王朝还授予相关职业者及家属免税 特权。 这 ( D ) A. 加速民族融合 B. 加重政府的财政负担 C. 体现文化互鉴 D. 埋下王朝覆灭的伏笔 14. ( 2023 ·安徽期末) 阅读材料,完成下列 要求。 材料一 　 公 元 前 334 年, 亚 历 山 大 以 希 腊———马其顿联军统帅的身份开始了对波 斯帝国的征服。 十年征战,亚历山大不仅将 原来波斯帝国的版图据为己有,而且有所扩 大。 从地中海到印度河,从黑海、里海、咸海 到阿拉伯海、波斯湾、红海,几乎被囊括在亚 历山大的帝国之下。 虽然亚历山大于公元 前 323 年突然病逝,但希腊—马其顿人对当 地民族的统治格局并没有改变。 希腊文化 成为凌驾于当地文化之上的强势文化,希腊 化的进程加快了,与东方文化的交流融合日 益广泛深入。 希腊化世界的形成,大大便利 和促进了各希腊化王国之间以及它们与周 边地区的交往。 由于经济、文化的交流往往 大大超出政治统治的区域,在希腊化世界及 其周边地区实际上形成了以西亚为中心、以 地中海和中亚印度为两端的新的交通体系。 ———摘编自杨巨平《亚历山大 东征与丝绸之路开通》 材料二　 伊儿汗国建立前,蒙古人在中亚和 西亚先后进行两次西征。 成吉思汗第一次 西征后,蒙古帝国在中亚设置达鲁花赤,建 立起蒙古帝国的统治权。 绰儿马罕西征后, 蒙古帝国在波斯委任成帖木儿、诺撒耳、阔 儿吉思为最高行政长官。 元宪宗蒙哥即位 后,蒙古帝国加强对被占领地区的统治,设 置阿姆河等处行尚书省,委任阿儿浑负责管 理西亚地区,蒙古帝国中央政府与西亚建立 起直接的行政隶属关系。 蒙古帝国在中亚 和西亚的早期行政统治一定程度上保护和 继承了波斯文化,恢复和发展了呼罗珊残破 的社会经济,同时为旭烈兀西征和伊儿汗国 的建立打下了政治基础。 ———摘编自徐良利《论伊儿汗国建立前蒙古人 在中亚和西亚的征服和统治》 (1)根据材料一并结合所学知识,概括亚历 山大东征的突出特点。 (2)根据材料一、二并结合所学知识,指出蒙 古人西征的统治举措,并简析古代战争和文 化传播的关系。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 113 — (时、分、秒)制在中国进一步流传开来,与此同时,很多中国人开 始放弃十二时辰制中的专名。”可知,近代中国计时方面的变化 之一是从十二时辰制到 hms 的时间观念。 第二小问,关于机械 钟表在近代不断涌入中国的原因,据所学可知,机械钟表是西方 人发明的,在近代机械钟表不断涌入中国,它是西学东渐的产 物,同时近代中国统治者对西方钟表比较喜爱,西方钟表因工艺 精湛而让国人心旷神怡,近代社交场所,钟表是必不可少的,工 业革命时期,人们时间观念增强,机械钟表则是这一时期人们守 时的体现。 (2)第一小问,关于中国国产民用表在初创时期的设计特点,由 材料二“我国早期国产表设计均仿自外国表,以瑞士表为主。 1966 年,天津手表厂设计研发出我国第一只摆脱仿制机芯手 表———‘东风牌’手表。”可知,我国国产民用表在初创时期的设 计特点之一是从仿制到自主研发(走自力更生道路);由材料二 “这一时期民用表设计的装饰题材多取自体现民族特色,爱国爱 党,反映人民当家作主以及向往新生活的内容,阳刚、健康、粗犷 的工人、农民、战士形象主导了这一时期社会主流审美”可知,我 国国产民用表在初创时期的设计特点之一是体现时代特色;由 材料“民用表已然成为大众化的日用工业品四大件之一”可知, 大众化;由材料二“如何降低生产成本、如何延长使用寿命,以充 实市场上民用表的数量供应,及降低用户民用表更新频率,成为 该时期的民用表功能设计需要突破的首要问题”可知,致用务实 (经济耐用),简洁质朴;讲求数量生产(降本增效),满足基本读 时需求(功能单一)。 第二小问,关于国家大力发展民用表的时 代价值,由材料二“民用表初创期的积累为我国民族制表业在下 一阶段的成功调整转型突破打下了坚实基础。”可知,国家大力 发展民用表为钟表行业的持续发展奠定坚实基础;由材料二“这 一时期民用表设计的装饰题材……主导了这一时期社会主流审 美。”可知,引导社会主义的主流审美;据所学可知,国家大力发 展民用表业的目的是为了打破国际上钟表业巨头对钟表的垄 断,随着国家钟表业的发展,振奋民族精神;人民生产生活需求 也是国家大力发展民用表的重要原因。 第五单元　 战争与文化交锋 第 11 课　 古代战争与地域文化的演变 基础必备·探新知 　 　 一、1. (1)马其顿　 波斯　 (2)①被征服　 ②希腊文化 2. (1)①塞琉古王国　 (2)①高级官职　 ②希腊文化　 ③希腊 文化　 《荷马史诗》　 《几何原本》　 神经系统　 3.希腊化 二、1. (1)花剌子模国　 (2)俄罗斯　 匈牙利　 (3)巴格达　 四 大汗国　 2. (2)东西方　 ②马可·波罗　 (3)②色目人 　 　 思考: 　 　 提示:(1)疆域辽阔,扫除了交通障碍。 (2)便利的交通,提 供了条件。 (3)民族连续的推动。 (4)统治者重视东西方的商 业往来和文化交流。 (5)宽容的宗教政策。 史料探究·释疑难 　 　 探究 1: 　 　 提示 1:作用:打破了历史上东西方文化各自发展的状态, 促进了东西方文明的交流与融合;传播了先进的语言文字;基督 教吸收了东方宗教的因素,逐渐发展成为世界性的宗教。 　 　 探究 2: 　 　 提示 2:影响:解放了人们的思想;推动了文艺复兴运动的 到来。 随堂训练·测达标 1. B　 根据材料“亚历山大带头娶了波斯国王的女儿,许多马其 顿的将领也娶了波斯显贵的女儿,同日参加婚礼的竟达一万 对之多”可知,通过同波斯上层的联姻,有利于稳定帝国的统 治,扩大帝国统治基础,B 项正确;融入波斯上层社会,只是手 段,并不是目的,排除 A 项;“消除”,表述绝对,排除 C 项;仅 从材料,无法得出对希腊民主政治的传播,排除 D 项。 故选 B 项。 2. D　 根据材料可知,亚历山大帝国在战争胜利后尊重当地的风 俗,沿用当地的法律,重用当地人参与管理,可见亚历山大帝 国的统治具有灵活、因地制宜的特点,D 项正确;据材料可知, 虽然亚历山大帝国在战争胜利后尊重当地的风俗,沿用当地 的法律,但是负责统领军队的是马其顿人,可见亚历山大帝国 的统治并不是照搬被征服地的治理模式,排除 A 项;材料没有 体现专制色彩,反而体现了亚历山大帝国的统治具有灵活开 放的特点,排除 B 项;材料虽体现了亚历山大帝国尊重被征服 地区的文化风俗,但并不能代表马其顿文化不在被征服地区 的传播,排除 C 项。 故选 D 项。 3. A　 根据材料可知,希腊人以移民方式扩大影响,亚历山大帝 国推广希腊文化,都有助于希腊文化的传播,促进希腊化地区 的扩大,A 项正确;希腊人并未建立地跨欧亚非的大帝国,排 除 B 项;全球性联系建立于新航路开辟之后,排除 C 项;当时 处于古代时期,近代西方文化出现于中世纪之后,排除 D 项。 故选 A 项。 4. A　 根据材料可以看出,希腊化时代是伴随亚历山大征服而来 的希腊文化的“全球化”,说明此时代是东西方文化大交流的 时代,A 项正确;亚历山大统治时期是希腊化时代的开始,时 间短暂,排除 B 项;第一个全球化时代的说法从材料中不能得 出定论,排除 C 项;经济繁荣的信息在材料中没有相关信息, 排除 D 项。 故选 A 项。 5. C　 据材料可知,“一场空前的人祸”体现的是蒙古西征给被 征服地区带来灾难,“畅通无碍”体现的是蒙古西征打破了地 区界限,加强了不同文明区间的交流。 综上可知,材料辩证看 待蒙古西征的影响,C 项正确;关于蒙古西征,材料虽然提到 西亚、东欧,但是没有具体讲到西征路线,排除 A 项;材料中不 涉及蒙古西征战术的信息,排除 B 项;D 项表述符合史实,但 是材料无法体现,排除 D 项。 故选 C 项。 6. C　 结合所学可知,蒙古人征服战争虽给农耕民族带来巨大灾 难,但却打通了东西方交通的通道,也促进东西方的交流,C 项正确;A、B 两项只反映了蒙古人征服战争的消极影响,评价 片面,排除;D 项反映了蒙古人征服战争的部分原因,但没有 全面地认识蒙古西征的影响,排除。 故选 C 项。 练案[11] 一、素养达标 1. B　 根据材料信息得出主要结论:对波斯帝国原有的行政区划 和管理体制进行改革,在各个地区的总督辖区实行军事、财政 与民政三权分离,目的是为了加强对占领地区波斯的控制,B 项正确;官员之间的制约是方式,而非目的,排除 A 项;材料突 出的是对波斯的管理,并未提及适应当地的风俗,排除 C 项; 材料强调对波斯原有的行政区划和管理体制进行了改革,并 不能反映建立了完善的官僚体系,排除 D 项。 故选 B 项。 2. A　 根据材料“对伊斯兰教首领、宗教法专家进行了屠杀和放 逐,清真寺被亵渎和摧毁……侵略者把所有宫殿、教堂及修道 院劫掠一空,无法带走的进行焚毁,并大量屠杀宗教人士”等 信息并结合所学可知,战争后的屠杀造成了人才、建筑、文化 典籍等的巨大损失,这说明战争对文化造成破坏,A 项正确; 仅据该材料不能得出阿拉伯是否最终因战争而衰落,排除 B 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 146 — 项;C 项说法有一定道理,但不是材料主旨,材料主旨是战争 对文化造成破坏,排除 C 项;战争根源有很多,不仅仅是宗教 冲突,且 D 项不是材料主旨,排除 D 项。 故选 A 项。 3. B　 根据本题材料信息可知,公元前 4 世纪末,希腊人在阿富 汗建立城市,修建希腊风格的城市设施,发展希腊戏剧与哲 学;根据所学知识可知,亚历山大远征军有大量的希腊人,他 们随着征战在各处定居,传播了希腊文明,而且,亚历山大统 治期间推广希腊文化,所以,亚历山大远征促进希腊文化的扩 散,B 项正确。 材料不是关于希腊内部公民的培养问题,是希 腊文化扩散到亚洲,排除 A 项;据所学知识,希腊文化扩散到 阿富汗是因为亚历山大远征,不是因为海外贸易,排除 C 项; 材料说的是希腊文明的扩散,而不是不同文明间的融合,排除 D 项。 故选 B 项。 4. B　 根据材料可知,亚历山大东征期间,在征服地区建立用自 己名字命名的城市,同时让希腊、马其顿人留下修建带有希腊 化色彩的建筑,可见此举是为了扩大希腊的影响,B 项正确;A 项在材料中无法体现,材料中亚历山大东征时期的举措是为 了扩大希腊的影响,排除 A 项;材料中亚历山大的举措与彰显 君主权力无关,排除 C 项;亚历山大的举措客观上有丰富民众 的文化生活的作用,但是材料中亚历山大举措的目的是不断 扩展希腊化世界,排除 D 项。 故选 B 项。 5. D　 依据“希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强势文化” “希腊文化的主导地位”和所学知识可知,公元前四世纪,马 其顿国王亚历山大大帝通过十年的征战,建立了横跨欧亚非 三洲的亚历山大帝国,推动了东西方文化交流,因此这一时期 被称为“希腊化时代”是因为马其顿通过征服处于统治地位, D 项正确;题干反映的是特殊的政治环境决定了文化交流中 希腊文化的主导地位,而不是文化碰撞与交流的结果,排除 A 项;希腊民主政治制度只能说符合古希腊雅典等城邦的国情, 不能说一定比其他地区的政治制度更具有先进性,排除 B 项; “希腊化时代”由特殊的政治环境决定,并非对先进文化的自 然认同,排除 C 项。 故选 D 项。 6. D　 结合所学可知,成吉思汗发动第一次西征,灭掉花剌子模 国,蒙古军队直抵黑海北岸。 蒙古西征“缩小了地球”,拉近了 世界,推动了东西方交流,D 项正确;统一漠北、建立大蒙古国 主要影响蒙古地区,不能体现“缩小了地球”,排除 A、B 两项; 1271 年,忽必烈建立元朝,1279 年,元灭南宋,完成了全国的 统一,排除 C 项。 故选 D 项。 7. B　 根据材料信息“数次大规模军事行动造成了中国与伊朗 之间的人口移动。 在波斯人来华的同时,亦有大批汉人西迁 至伊朗,他们之中既有军匠、医师、工匠,也有民间的手工艺 人,还有私属人口和奴仆等”可知,蒙古西征推动了中国和伊 朗间人口的迁移。 结合所学知识,人口迁移和战争是文化交 流与传播的途径,蒙古西征客观上推动中国与伊朗地区的文 明交流,B 项正确;蒙古西征是军事行为,对东西方贸易造成 破坏,排除 A 项;迁移的人口中存在奴仆,但“大量”的说法在 材料中没有体现,排除 C 项;材料没有体现迁移到伊朗的中国 人是否改变伊朗的民族结构,排除 D 项。 故选 B 项。 8. C　 根据题干可知主要结论:蒙古部落之间征战结束后,蒙古 帝国开始了对定居文明的战争。 因此,C 项正确;材料反映蒙 古帝国征服农耕文明国家,而不是游牧民族转向农耕经济,排 除 A 项;材料提到商人在游牧部落对农耕国家战争中的作用, 但没有涉及蒙古贵族鼓励商业贸易,排除 B 项;材料反映蒙古 对农耕国家的战争,但没有涉及推广游牧生活,排除 D 项。 故 选 C 项。 9. (1)作用:将希腊文化带到东方,促进了东西方文化的融合。 (2)特点:实行行省制,任用埃及人和马其顿人担任主要职务; 将政治、军事等大权集于一身,宣布君权神授思想;实行分权 的策略。 影响:扩大了古代文明区域,使不同文明相互连接起来;促进 了东西方政体的融合;有利于加强中央集权,维护统治。 解析:(1)作用:根据材料一“他和他的继承者在东方的土地 上建立了 300 多座希腊城市……而希腊的巡回演出剧团则定 期在这些城市的剧场中上演希腊的悲剧和喜剧”可得出,将希 腊文化带到东方,促进了东西方文化的融合。 (2)特点:根据材料二“他把埃及分为两个省,任命埃及人为 省长,任命马其顿人为驻守埃及的海陆军指挥官”可得出实行 行省制,任用埃及人和马其顿人担任主要职务;据材料二“自 己成了有绝对权威的法老,是神的化身。 他采用分权的策略” 可得出,将政治、军事等大权集于一身,宣布君权神授思想以 及实行分权的策略。 影响:根据材料二“不战而取埃及”并结合所学知识“希腊化 时代”可知,帝国的建立扩大了古代文明区域,使不同文明相 互连接起来以及促进了东西方政体的融合;根据材料二“他将 政治、军事等大权集于一身,宣布君权神授思想;实行分权的 策略”等信息可得出,有利于加强中央集权,维护统治。 二、能力提升 10. B　 根据材料“亚历山大征服波斯之后,基本上沿袭了波斯 的行省制,但将行省权力一分为三,当地人担任的总督只管 民政,军政和财政另由马其顿人或希腊人管理。 同时,行省 原有的铸币权也被取消”可知,亚历山大征服波斯,虽然沿袭 行省制,但将行省权力进行分割,且军政和财政另由马其顿 人或希腊人管理,将原有的铸币权也取消,说明亚历山大采 取一系列措施加强对新征服地区的统治,B 项正确;材料描 述的是对新征服地区的统治,没有体现文明的交流,也没有 体现推广先进的制度信息,排除 A、C 两项;材料中的措施, 与推动商品经济发展无关,排除 D 项。 故选 B 项。 11. B　 根据材料可知,图片正面头戴象鼻盔是巴克特里亚国王 头像,背面赫拉克勒斯一手自行加冕,一手持棍棒及狮皮裸 体正面站像,币文为“德米特里乌斯国王”,象鼻盔正是德米 特里乌斯南征印度胜利的象征。 结合材料给的时间与图片 中的钱币可知,希腊人的巴克特里亚王国的兴起代表了希腊 化政治统治在中亚得以拓展,B 项正确;仅仅从图片与材料 中得不出艺术成就高,排除 A 项;材料强调的是政治方面,无 法得知巴克特里亚王国经济繁荣与否,排除 C 项;材料的主 旨信息并非是印度遭受巴克特里亚王国的入侵,排除 D 项。 故选 B 项。 12. C　 根据材料 “亚历山大在文化方面采用的是希腊化政 策……”可知,亚历山大在新征服地区推行希腊化政策,传播 希腊文化,主要目的是营造国家认同的社会氛围,维护统治, C 项正确;亚历山大是在已征服的地区推行希腊化政策,并 不是为军事征服提供思想武器,排除 A 项;加速希腊化时代 的到来、促进东西方文化的交融是亚历山大推行希腊化政策 的影响,不是目的,排除 B、D 两项。 故选 C 项。 13. D　 根据材料可知,托勒密王朝在国家统治中过于依赖希腊 人,给希腊人特权,固守希腊文化,不能很好地争取本地埃及 人的支持和推动民族、文化融合,为之后的覆灭埋下了隐患, D 项正确;材料所述措施不利于民族融合,排除 A 项;加重财 政负担与授予免税特权有关,但不能完整体现材料中“依赖 希腊人”“专注于希腊文化”等信息,排除 B 项;材料强调托 勒密王朝“专注于希腊文化”,未提及学习借鉴埃及文化,无 法体现文化互鉴,排除 C 项。 故选 D 项。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 147 — 14. (1)特点:疆域版图空前扩大;伴随着希腊化进程;东西方文 化交流融合日益深入;形成多个交通体系。 (2)举措:设置官员、机构管理;推行行省制度,行使直接管 理;恢复发展地方经济。 关系:战争给社会经济文化造成破坏;战争客观上会推动文 化交流;不同文化在相互碰撞中交流融合、传播。 解析:(1)特点:根据材料“十年征战,亚历山大不仅将原来 波斯帝国的版图据为己有,而且有所扩大”得出,疆域版图空 前扩大;根据材料“希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强 势文化,希腊化的进程加快了”得出,伴随着希腊化进程;据 材料“与东方文化的交流融合日益广泛深入”得出,东西方文 化交流融合日益深入;据材料“在希腊化世界及其周边地区 实际上形成了以西亚为中心、以地中海和中亚印度为两端的 新的交通体系”得出,形成多个交通体系。 (2)举措:根据材料“蒙古帝国在中亚设置达鲁花赤,建立起 蒙古帝国的统治权”得出,设置官员、机构管理;据材料“设置 阿姆河等处行尚书省,委任阿儿浑负责管理西亚地区”得出, 推行行省制度,行使直接管理;据材料“恢复和发展了呼罗珊 残破的社会经济”得出,恢复发展地方经济。 关系:从战争的破坏性分析得出,战争给社会经济文化造成 破坏;从战争的推动性分析得出,战争客观上会推动文化交 流,不同文化在相互碰撞中交流融合、传播。 第 12 课　 近代战争与西方文化的扩张 基础必备·探新知 　 　 一、(一)1. (1)美国文化　 (2)②艺术生活　 ③勤俭务实　 2. (1)②联邦宪法　 (2)①权力制衡　 ②自由女神像　 (3)种植 园　 (二)1. (2)拉丁语族　 (4)欧洲白人　 混血社会　 2. (1)天 主教　 (2)拉丁舞　 3. (1)海地 　 (2)奴隶贸易 　 种族压迫 　 (3)考迪罗 二、1. (2)波罗的海　 (3)①《拿破仑法典》 　 ③民主意识　 ④政治文化　 2. (1)②沙皇专制制度　 (2)民族独立　 (3)①普 鲁士　 ②奥地利 三、1. 民主 　 3. 传统文化 　 4. (1)①魏源 　 ②洋务运动 　 (2)①文官制度　 ③印度教 　 　 思考: 　 　 提示:积极方面:动员了印度人民大众,增强了印度人民的 自尊心和自信心;沉重打击了英国的殖民统治;创造了一条独特 的民族解放的道路。 消极方面:限制了人民的革命运动,反映了 印度民族资产阶级反帝斗争中的妥协性和动摇性;对英国政府 抱有幻想;抵制西方物质文明。 史料探究·释疑难 　 　 探究 1: 　 　 提示 1:文献:1787 年联邦宪法。 政治文化:权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分。 　 　 探究 2: 　 　 提示 2:积极作用:颁布了宪法,取消了奴隶贸易和奴隶制 以及印第安人的人头税和强制劳役,废除教会特权,鼓励自由 贸易。 　 　 局限性:对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在,也 促成了战后考迪罗独裁权力的形成。 　 　 探究 3: 　 　 提示 3:影响:积极方面,传播了法国大革命的思想和原则。 消极方面,奴役和掠夺了被征服地区的人民,引起了欧洲各地民 主意识和民族独立要求。 随堂训练·测达标 1. A　 根据材料“古印第安文化”“混血文化”“独立革命后各种 文化的相互融合与混合”等信息并结合所学可知,印第安人是 拉美地区的土著居民,创造了独具特色的印第安文化,新航路 开辟后,伴随着西方殖民扩张,白人、黑人等的迁入,拉美地区 混血文化形成与发展,拉美国家独立革命后亦呈现各种文化 的相互融合与混合,故该论文的研究主题为拉美多元文化的 发展,A 项正确;材料还涉及新航路开辟前的古印第安文化, 那时西方还未扩张,排除 B 项;美国不属于拉丁美洲,排除 C 项;美洲传统文化并没有消失,D 项不符合史实,排除。 故选 A 项。 2. A　 根据材料“看到法国的社会制度比沙皇俄国的专制农奴 制度要优越”“战争把他们和为祖国独立而战斗的俄国人民 直接连结在一起”并结合所学知识可知,拿破仑战争后,俄国 十二月党人看到了资本主义制度的优越性,这是法国大革命 精神向外传播,即近代资产阶级文化对外传播的结果,A 项正 确;法国并没有对俄国进行文化殖民,排除 B 项;俄国没有被 殖民奴役,不存在民族解放运动,排除 C 项;“摧毁”说法绝 对,排除 D 项。 故选 A 项。 3. B　 根据材料并结合所学可知,“林则徐、魏源时代”是鸦片战 争后,虽然少部分官员认识到西方武器的先进,但由于统治危 机不是很严重,清政府仍深深地盲目自信,自以为是,而“曾国 藩、李鸿章时代”是第二次鸦片战争后,外有列强入侵,内有农 民起义,清朝的统治危机不断加深,清政府内部更多的官员认 识到中西方差距,为了维护封建统治,清政府对列强的认识发 生了变化,把学习西方的主张变成了实践,B 项正确;结合所 学,洋务运动的口号是“师夷长技以自强”等,可见“天朝上 国”观念并未完全崩溃,排除 A 项;材料不涉及国人观念,且 C 项不符合材料时间,排除 C 项;材料主旨是随着清朝统治危机 的不断加深,清政府对列强的认识发生了变化,不是不同派别 的思想斗争,排除 D 项。 故选 B 项。 4. C　 根据材料“每遇中外交涉,间有诋毁当轴,蛊惑民心者”等 信息并结合所学可知,郑观应描述了西方人在中国兴办中文 报刊为其侵略行为提供掩护和粉饰的局面,他的建议明确针 对西方的文化侵略行径,故郑观应的建议意在抵制西方的文 化侵略,C 项正确;争夺利权、宣扬早期维新思想、启迪民智材 料均不涉及,也不是郑观应提出材料中建议的目的,排除 A、 B、D 三项。 故选 C 项。 5. D　 根据材料“泰西之强不在军兵炮械之末,而在其士人之 学”,西方国家之所以能够“开辟地球,横绝宇内”,根本原因 是在于“新法之书,一名一器,莫不有学”等信息,结合所学,康 有为代表的维新派认为西方强大不仅是因为技术先进,还在 于政治制度先进,据此可知,材料中康有为旨在主张中国变法 改制,学习西方治国经验,D 项正确;材料没有涉及儒家思想, 不能说明康有为旨在利用儒家思想实现托古改制,排除 A 项; 康有为主张建立君主立宪制,不否定清廷君主统治,排除 B 项;抨击“中体西用”也是为变法减少阻力,C 项不是主旨,排 除。 故选 D 项。 6. C　 根据本题材料“把英国的制度和思想方式大力介绍到印 度,并致力于消除他们所认为的宗教迷信和社会弊端”可知, 英国对印度推行文化侵略,宣传英国的制度和思想,使印度传 统文化受到冲击,C 项正确;“基督教全面流行”说法过于绝 对,夸大了基督教在印度的影响,排除 A 项;印度种姓制度并 未消失,排除 B 项;“传统生活方式彻底瓦解”说法过于绝对, 排除 D 项。 故选 C 项。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 148 —