第5单元 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流&单元整合(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材历史选择性必修三同步学习指导(统编版2019)

第 13 课　 现代战争与不同文化的碰撞和交流 目标展示·定方向 课程 标准 通过了解历史上的著名战争,理解战争对人类文化的破坏,以及造成的文化断裂;认识 战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 核心 素养 1. 时空观念:了解两次世界大战的主要参与国和战争时间、状况,实现基本的时空 认知。 2. 史料实证和唯物史观:通过史料分析两次世界大战对人类文明的破坏和客观上滋生 新文化,运用唯物史观分析两次世界大战对人类文明的巨大影响。 3. 历史解释:通过史料阅读和文本解析,理解并认识两次世界大战对思想文化和政治 文化的深远影响。 4. 家国情怀:通过对战争残酷性的剖析,理解并珍惜今天的和平生活,还应认识到和平 的世界是每一个人努力的成果,与每个人的生命生活息息相关。 基础必备·探新知 　 　 一、第一次世界大战与民族民主意识的 觉醒 1. 背景 (1)一战前,东欧和 东南欧　 的被压迫民 族,已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。 　 　 (2)第一次世界大战客观上将自由、 民主　 与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和 北非各地。 (3)第一次世界大战对欧洲的殖民帝国也 产生了重要影响。 民族自决　 原则在殖民地传 播开来,成为指导当地人民为独立、民主而斗争 的武器。 思考 1:民族自决原则广泛传播的影响有 哪些? 2. 表现 (1)亚洲 ①在中国,巴黎和会上收回山东主权的外 交努力失败,五四运动爆发,中国先进的知识分 子猛醒,开始接受 马克思　 列宁主义。 ②在法属印度支那,胡志明在法国参加了 共 产党　 ,转向了以民族解放斗争来争取国家独立。 ③在印度,甘地领导的非暴力不合作运动 持续开展。 受到甘地影响与信任的 尼赫鲁　 比 甘地更加明确地提出了要求印度完全独立的政 治目标,并为之奋斗。 (2)非洲、拉美 非洲的埃及,拉丁美洲的尼加拉瓜、 墨西 哥　 　 　 　 　 等地也出现了争取民族独立和推 进民主的进步运动。 3.影响:经过第一次世界大战,欧洲所代表的 殖民主义势力不断遭到冲击, 世界殖民体系　 开始 解体。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 067 特 别 提 示 　 　 1. 20 世纪第一次民族民主运动的高潮的 特点 (1)在地区上具有普遍性。 (2)运动领导者具有更高的层次性。 (3)参加者具有广泛性。 (4)民族自决原则成为各国斗争的普遍 要求。 (5)运动具有持续性。 (6)呈现不平衡性。 (7)影响更加深远。 2. 第一次世界大战对埃及民族民主运动产 生的影响 有利于埃及民族工业的发展;壮大了埃及 资产阶级和无产阶级的队伍;促进了埃及民族 独立意识的觉醒。 　 　 二、第二次世界大战与世界殖民体系的 瓦解 1. 背景:第二次世界大战是对殖民主义的 致命打击 (1)战争期间,为了彻底打败法西斯侵略 者,反法西斯联盟通过一系列声明、宣言等,支 持殖民地、半殖民地的独立要求。 (2)战争结束后,随着殖民主义的急速衰 落、 亚非拉　 地区经济的发展和民族民主意识 更为广泛的传播。 2. 表现 (1)随着日本的战败, 朝鲜　 获得了独立, 中国收复了台湾。 (2)英帝国解体。 (3)法国殖民体系瓦解:对法国总统戴高乐 来说,面对阿尔及利亚人民的武装反法斗争,他 不得不签署 《埃维昂协议》　 ,承认阿尔及利亚 独立。 3. 影响:第二次世界大战后,构建了几个世 纪之久的世界殖民体系,最终土崩瓦解,退出了 历史舞台。 　 　 三、第二次世界大战后新兴民族国家的文 化发展 (一)特征:随着现代化的推进,第二次世界 大战后出现的一系列新兴民族国家,形成了当 地民族文化与 西方文化　 相结合的新文化。 (二)表现 1. 亚洲 (1)印度:现代文化多样性 ①印度的统治精英接受来自西方的自由主 义、 民族主义　 和社会主义思想中的一些基本 价值取向,同时注重发展传统文化,使印度走上 了独特的发展道路。 ②印度的 政治体制　 学习英国,中央与地 方分享权力,采取宗教与政治分离政策。 ③主要官方语言为印地语和英语。 ④历史传统中的种姓因素等仍然影响着 政治　 与社会生活。 特 别 提 示 正确理解印度现代文化的多样化特征 (1)在现代国家的框架内,现代化的制度与 传统的行为符号混合在一起,推动了传统与现 代的有效互动。 (2)印度采纳了英国的议会民主制模式(如 行政机关对立法机关负责)和美国政治制度的 某些特征(如联邦制、权力分立)。 (3)印度实行政教分离。 (4)印度文化没有很强的扩张性,但也抵制 外来文化的入侵。 　 　 (2)新加坡、韩国:儒家文化与西方文化 结合 ①背景:20 世纪 60—80 年代, 新加坡　 、韩 国作为东亚的新兴工业国,引人注目。 ②表现 A. 它们有类似的 儒家文化　 背景,在经济 发展过程中,都注意发扬儒家文化的精华,诸如 宽容和谐、重视教育、社会为先、吃苦耐劳、勤俭 节约等。 B. 同时又注意吸收西方文化的精华,如 科学 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 068 技术　 、管理知识、竞争意识、高效率作风等,努 力创造一种现代的东方文化。 2. 非洲的埃及 (1)背景 ①第二次世界大战后,埃及成立了共和国。 ②共和国进一步消除殖民主义影响,复兴 民族文化。 (2)特点:现代埃及文化是具有非洲特点的 阿拉伯　 文化,并带有欧洲和西亚等地的文化 元素。 (3)表现 ①宗教:在埃及,伊斯兰教为官方宗教,也 有少数人信仰 基督教　 等其他宗教。 ②语言:阿拉伯语为官方语言,但英语和法 语也被广泛使用。 ③名胜古迹:古埃及留下的诸多名胜古迹 成为埃及乃至世界的文化遗产,对现代埃及的 建筑　 和艺术等也有很大影响。 思考 2:怎样理解新兴民族国家的文化 复兴? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 史料探究·释疑难 　 　 主题　 战争与地域文化的重构(历史解释, 史料实证) 　 　 史料一　 第一次世界大战的长期性和残酷 性,不仅使各国人民渴望和平,也使一些政治家 考虑建立一个能够保障和平从而保护列强利益 的国际组织。 战争击毁了许多限制妇女的条 款,1919 年超过 30 岁的英国妇女获得了一定程 度的选举权,裤子成为可以接受的妇女服装,裙 角也骤然上升。 ———摘编自布赖恩·莱瓦克等 《西方世界:碰撞与转型》 　 　 史料二　 第一次世界大战的爆发和战争给 人类造成的巨大灾难,不仅使西方世界笼罩在 一片“世纪末”的悲凉气氛之中,同时也使本来 对学习西方文化充满热情和希望的一些中国人 产生了怀疑和动摇,加上其他方面的原因,对中 国思想文化产生了重大影响。 ———摘编自郑大华《第一次世界大战对战后 (1918—1927)中国思想文化的影响》 　 　 探究:根据史料一、二并结合所学知识,分 析第一次世界大战分别对西方和中国的文化重 构产生了怎样的影响。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 069 　 　 【拓展】 　 　 1. 第一次世界大战对亚非拉民族民主运动 的促进作用 (1)经济:第一次世界大战期间,西方列强 暂时放松了对殖民地、半殖民地的控制,这些地 区的民族资本主义有了较大发展。 (2)阶级基础:民族资产阶级和无产阶级力 量增强。 (3)思想基础:民族民主革命思想的传播和 民族意识的觉醒。 (4)政治:一战加深了帝国主义和被压迫民族 的矛盾。 (5)一战期间俄国的十月革命鼓舞了被压 迫民族的解放斗争。 　 　 2. 第二次世界大战后亚非拉民族解放运动 的阶段及特点 阶段 时间 概况 特点 第一 阶段 二战结束 至 20 世 纪 50 年 代中期 高潮 主 要 在 亚 洲和北非,如朝 鲜、埃及 民族解放运动空前 高涨,东亚、东南亚 和南亚是运动中心; 美国的干涉成为民 族解放运动的主要 障碍;地区和国家发 展不平衡;无产阶级 和资产阶级争夺民 族解放运动的领导 权; 斗 争 形 式 多 种 多样 第二 阶段 20 世 纪 50 年 代 中 期 至 70 年 代 中期 亚非 拉 国 家 出 现了 联 合 反 帝 反殖 反 霸 斗 争 的新局面,民族 解放 运 动 在 非 洲和 拉 丁 美 洲 广泛展开,如亚 非会议、不结盟 运动 自觉联合反帝,积极 地相互支持;运用各 种资源,建立联合反 帝组织;民族解放运 动取得广泛胜利,世 界 殖 民 体 系 不 断 瓦解 第三 阶段 20 世 纪 70 年 代 中 期 至 90 年代 亚非拉民族解放 运动 向 纵 深 发 展,如 1990 年纳 米比亚独立 民族解放运动的主 流已经转向在巩固 政治独立的同时着 重发展民族经济,并 争取改变旧的国际 政治经济秩序;亚非 拉国家在联合国的 作用增强;世界殖民 体系最终瓦解 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 随堂训练·测达标 1. (2023·山东枣庄期末)19 世纪末 20 世纪初,德 国流行着歌颂皇帝的《万岁! 桂冠加冕的胜 者!》一歌。 由于时常在重要的公众场合演唱, 因此也被视为国歌。 但在1922 年德国国歌改为 《德意志之歌》,歌唱德意志民族与祖国高于一 切。 导致这一转变的主要原因是 ( A ) A. 战争引发政治局势的变化 B. 民族意识开始觉醒 C. 工业革命推动了社会转型 D. 工人运动蓬勃发展 2. (2023·河南驻马店统考)一战后,在亚洲,印度 人民多次发起非暴力不合作运动;在非洲,埃及 人民通过多种斗争方式,迫使英国承认埃及为 独立主权国家;在美洲,桑地诺带领游击队反对 美国扶植的独裁政权,迫使美军撤出。 由此可 知,这一时期的民族民主运动 ( A ) A. 动摇了世界殖民体系 B. 实现了发展中国家联合 C. 终结了欧美列强侵略 D. 导致世界政治格局变动 3. (2023·山东济宁)1946 年,英国宣布结束对 约旦的委任统治,承认约旦独立;1947 年 6 月,英国公布《蒙巴顿方案》,即《印度独立法 案》,8 月 15 日英国殖民当局分别向国民大会 党和穆斯林联盟移交权力;1948 年,锡兰(斯 里兰卡)独立,成为英联邦的一个自治领。 这 些事件 ( A ) A. 表明英国殖民政策随形势进行相应调整 B. 反映了社会主义力量的进一步增强 C. 推动了帝国主义在亚洲殖民体系的瓦解 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 070 D. 促使亚非民族独立运动进入新阶段 4. (2023·黑龙江哈尔滨三十二中)英国军事理 论家富勒在 20 世纪 60 年代总结出这样一句 话:“今天,人类的敌人仍然是人类本身。”战 争既是人类聪明才智的见证,也是人类愚蠢 不化的见证,也许人类将永远背负着这把“双 刃剑” 走到历史的尽头。 对此认识最正确 的是 ( D ) A. 战争促进了人类文明的不断进步 B. 战争是把双刃剑,人类无法摆脱 C. 战争是灾难,没有任何积极意义 D. 战争有一定积极作用,不能一概否定 5. (2023·天津宁河芦台一中)如表为 1967 年 前后坦桑尼亚中学历史试卷的问题设计。 这 一变化说明坦桑尼亚 ( B ) 1967 年前 1967 年后 1. 许多欧洲国家是非 常成 功 的 殖 民 势 力。 你对此如何解释? 1. 我们可以从古代非洲 帝国学到什么? 2. 人们普遍认为古希腊 文明为现代文明作出了 伟大的贡献,解释为什么 这样? (1962 年) 2. 讨论 1957 年加纳独立 对其他非洲国家的影响。 (1967 年) 3. 简短描述如下各项 在世界历史上的重要 性:雅典、游牧民族、新 石器时代、神圣罗马帝 国、伽利略。 (1962 年) 3. “津巴布韦”是非洲人 的成 就, 评 价 该 说 法。 (1969 年) A. 致力于非洲统一进程的加速 B. 国民民族自信心得到了增强 C. 加速了融进国际社会的步伐 D. 受到了不结盟运动直接影响 6. (2023·贵州黔西期末)韩国原属东亚儒家文 化圈,近代以来先后融合了佛教和基督教等 外来文化,形成了韩国经济翻身的特殊精神 动力,自 20 世纪 60 年代以来连续 35 年保持 了 7% —9% 的 GDP 增长,创造了世界奇迹。 据此可知,战后新兴民族国家 ( A ) A. 多元文化融合促进现代化进程 B. 通过发展经济维护民族独立 C. 发展经济是独立后的主要任务 D. 致力于民族民主意识的传播 请同学们认真完成练案[13] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 单元整合 体系构建·统全局 071 拓展深化·提素养 　 　 一、“希腊化时代”文明的影响 “希腊化时代”的文明是一种综合古代东西 方文明诸因素而发展起来的新型文明,它对以 后地中海地区及整个世界历史的发展,都产生 了深远的影响,具体表现在政治、经济、文化、思 想等方面。 1. 政治:东方的君主专制制度与西方的城 邦体制出现了一种结合。 在希腊、马其顿地区, 君主政治代替了城邦政治。 在埃及、叙利亚、两 河流域以及小亚细亚、中亚等地区,在承袭东方 原有体系的同时,也增添了一些希腊的因素, 主 要代表就是希腊人在东方建立的自治城市。 2. 经济:希腊化世界对沟通希腊和埃及、西 亚、中亚以至印度的商业贸易,具有非常积极的 意义。 希腊化各国的君主改变了以往东方宫廷 和国库贮藏巨额金银的习惯,将大量金银铸成 货币以便于流通,形成了一种融合东西方特色 的新型经济。 随着亚历山大对东方生活方式的 迷恋,新的经济中心在东方建立。 3. 文化:富于理性和逻辑的西方哲学与古 代埃及、西亚丰富的数学、天文学知识相结合, 使“希腊化时代”的自然科学发生了突破性的发 展。 东西方的艺术形式和艺术风格也相互影 响,希腊雕像的艺术风格甚至传到了中国。 4. 思想:亚历山大帝国开阔了人们的视野 和胸怀,希腊人从此走出狭小的城邦界限,人们 开始以一种全新的、平和的目光看待世界和别 人,强调人生而平等,充满世界主义精神的斯多 亚哲学在这一时期诞生了。 　 　 二、二战后世界殖民体系瓦解的原因和深 远影响 1. 原因 走向 灭 亡 的 加 速器 20 世纪的两次世界大战削弱了帝 国主义的势力 培养 了 民 族 革 命力量 在反法西斯斗争中,殖民地、半殖民 地人民的觉悟提高,民族民主意识 增强 物质基础 大战促进了殖民地、半殖民地民族 经济的发展 苏联 的 鼓 舞 与 支持 以苏联为首的社会主义力量的壮 大,鼓舞并有力地支持了殖民地人 民的民族解放斗争 第三 世 界 联 合 斗争 亚非会议后,第三世界国家联合反 帝反殖反霸斗争削弱了帝国主义的 力量 联合国的推动 联合国的非殖民化活动也是推动民 族独立运动发展的重要因素 　 　 2. 深远影响 (1)实现了亚非拉国家的民族解放和国家 独立,大大改变了世界政治版图和政治格局。 　 　 (2)新兴民族独立国家的增多,改变了世界 政治力量的对比,第三世界国家在国际政治舞 台上发挥了越来越大的作用。 　 　 (3)改变了东西方与世界各国联系的形式 和重心,欧洲的世界中心地位丧失。 　 　 (4)推动了世界多极化趋势,冲击了两极格 局,有利于推动国际关系民主化。 　 　 (5)有利于建立公正合理的国际政治经济 新秩序。 请同学们认真完成考案(五) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 072 全不同的自由主义思想和新观点感到震惊……试图改造国 家。 起义虽然失败……”可知,一支俄国军队受到法国自由 民主思想的影响,回国发动起义,企图改造国家,反映了他们 对沙皇专制制度的不满,说明农奴主阶级统治面临危机,D 项正确;此时社会主义运动尚未开展起来,排除 A 项;材料突 出的是外部文化对俄国的影响,并不是“取代”,排除 B 项; “普遍认同”,表述绝对,排除 C 项。 故选 D 项。 14. (1)特点:来源多样,来自欧亚大陆很多国家和地区;内容丰 富,政治、经济、文化、日常生活无所不包;阶段性明显,不同 时期,外来词汇的来源及涉及领域差异明显;既有主动地吸 收外来词汇,也有被动地吸收外来词汇。 (2)主要因素:地理位置因素,便于其与欧亚大陆其他国家和 地区交流交往;经济贸易因素,与外部地区的经济贸易往来; 宗教文化因素,拜占庭宗教文化的影响,法国文化尤其是启 蒙运动的影响;战争因素,曾被蒙古征服和长期统治;政治因 素,彼得一世对西欧的学习,拿破仑战争对文化的传播;社会 上层的推崇等等。 解析:(1)特点:由材料“基辅罗斯深受拜占庭的影响,一些 新词汇也进入到俄语中并被广泛使用”“13 世纪,一些来自 蒙古突厥语系的词语被俄语所吸纳”“随之而来的词汇包括 司令部、港口、船舱、船舵等”“法语成为俄国上流社会的通用 语言”可知,来源多样,来自欧亚大陆很多国家和地区;由材 料“在政治和经济上,基辅罗斯深受拜占庭的影响”“其中有 的与游牧生活有关,如长袍、托运队,有的与国家架构、贸易 相关”“俄罗斯宫廷崇尚法国文化,法语成为俄国上流社会的 通用语言”可知,内容丰富,政治、经济、文化、日常生活无所 不包;由材料“17 世纪末 18 世纪初,彼得一世决心打开通向 欧洲的窗口,亲自前往西欧学习,随之而来的词汇包括司令 部……”“13 世纪,一些来自蒙古突厥语系的词语被俄语所 吸纳,成为了俄语的重要组成部分”可知,既有主动地吸收外 来词汇,也有被动地吸收外来词汇;据所学可知,10 世纪中 期俄语的外来词汇来源于拜占庭,涉及领域主要是政治、经 济;13 世纪俄语的外来词汇来源是突厥语系,涉及领域是生 活;18、19 世纪俄语的外来词汇来源是法国,涉及领域是文 化,可见阶段性明显,不同时期,外来词汇的来源及涉及领域 差异明显。 (2)主要因素:由材料“在政治和经济上,基辅罗斯深受拜占 庭的影响,一些新词汇也进入到俄语中并被广泛使用”可知, 经济贸易因素,与外部地区的经济贸易往来;由材料“17 世 纪末 18 世纪初,彼得一世决心打开通向欧洲的窗口,亲自前 往西欧学习”并结合所学可知,政治因素,彼得一世对西欧的 学习,拿破仑战争对文化的传播,社会上层的推崇;据所学可 知,俄国地理位置优越,统治区域涉及欧亚两大洲,便于其与 欧亚大陆其他国家和地区交流交往;俄国文化上受外国影响 大,尤其是拜占庭和法国,具体来讲受拜占庭宗教文化的影 响和法国启蒙文化影响;再加上长期处在蒙古帝国的统治之 下,文化上受其影响不可避免。 第 13 课　 现代战争与不同文化的碰撞和交流 基础必备·探新知 　 　 一、1. (1)东南欧　 (2)民主　 (3)民族自决 　 　 思考 1: 　 　 提示 1:使限于欧洲的民族自决原则成为普遍原则,鼓舞和 推动了被压迫民族的解放运动和国际无产阶级革命运动,成为 殖民地、半殖民地人民争取独立、民主的思想武器。 2. (1)①马克思　 ②共产党　 ③尼赫鲁　 (2)墨西哥 3. 世界殖民体系 二、1. (2)亚非拉　 2. (1)朝鲜　 (3)《埃维昂协议》 三、(一)西方文化　 (二)1. (1)①民族主义　 ②政治体制 　 ④政治　 (2)①新加坡 　 ②儒家文化 　 科学技术 　 2. (2)阿 拉伯　 (3)①基督教　 ③建筑 　 　 思考 2: 　 　 提示 2:(1)这种文化复兴是以第二次世界大战以后民族国 家的独立为前提的。 (2)明显具有多样性的特征。 例如,印度文化接受了西方的自由主义、民族主义和社会主 义思想中的一些基本价值取向。 (3)都非常注重保留本民族文化的特色。 如独立后的印度注重发扬传统文化,崇尚甘地精神,尊重宗 教信仰的多样性。 史料探究·释疑难 　 　 探究: 　 　 提示:对西方:第一次世界大战使西方出现了悲观主义与和 平主义思潮,推动了国际联盟的成立和女性角色及性别文化的 剧变等。 　 　 对中国:中国人开始对西方的民主与科学进行反思,重新探 求中国传统文化的价值,并加快了马克思主义的传播。 随堂训练·测达标 1. A　 结合所学可知,19 世纪末 20 世纪初,德国处于德意志帝 国时期,故国歌歌颂皇帝,一战中德国战败,被迫割地赔款,德 意志帝国崩溃,德国进入共和国时期,故国歌不再歌颂皇帝, 而是歌唱德意志民族,由此可见,导致国歌变化的主要原因是 战争引发政治局势的变化,A 项正确;宗教改革运动中新教沉 重打击了教会势力,西欧各国的世俗权力得到强化,国家和民 族认同观念日益显现,B 项与材料时间不符,排除;材料时间 是 19 世纪末 20 世纪初及以后,与工业革命、德国社会转型发 生的时间不符,排除 C 项;工人运动蓬勃发展是两个时期的相 同背景,不能作为前后两个时期国歌不同的原因,排除 D 项。 故选 A 项。 2. A 　 根据材料 “印度人民多次……,埃及……迫使英国承 认……,桑地诺……迫使美军撤出”等信息可得出,这一时期 民族民主运动的共同作用是动摇了世界殖民体系,A 项正确; 材料不涉及这些国家是否联合,且 B 项不符合史实,排除 B 项;材料中殖民地半殖民地国家的斗争并未终结欧美列强侵 略,也未导致世界政治格局的变动,排除 C、D 两项。 故选 A 项。 3. A　 根据材料“承认约旦独立,印度地区则实行‘印巴分治’、 锡兰(斯里兰卡)独立,成为英联邦的一个自治领”并结合所 学可知,英国在二战后,对不同国家采取不同的政策,表明英 国殖民政策随形势进行相应调整,A 项正确;材料不涉及社会 主义力量,排除 B 项;材料主旨是英国殖民政策随形势进行相 应调整,约旦、印度、锡兰的独立可以推动帝国主义在亚洲殖 民体系逐渐瓦解,也有利于鼓舞亚非民族独立运动的发展,但 C、D 两项不是材料主旨,排除。 故选 A 项。 4. D　 根据材料可知,作者认识到战争是把“双刃剑”,说明在他 看来战争有一定积极作用,D 项最佳;A 项没有看到战争的负 面影响,排除;战争是把双刃剑的观点在材料中有所体现,人 类无法摆脱在材料中没有体现,排除 B 项;C 项没有看到战争 的积极作用,观点片面,排除 C 项。 故选 D 项。 5. B　 根据表格信息可知,坦桑尼亚的中学历史试卷的问题设 计,在 1967 年以前侧重考查欧洲文明,在 1967 年后侧重考查 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 150 — 非洲文明,表明坦桑尼亚国民民族自信心得到了增强,B 项正 确;A 项表述与史实不符,且材料也未体现,排除 A 项;题干材 料,无法体现坦桑尼亚融进国际社会,排除 C 项;不结盟运动 强调第三世界的作用,材料并未涉及,排除 D 项。 故选 B 项。 6. A　 根据材料“东亚儒家文化、佛教和基督教等外来文化,形 成了韩国经济翻身的特殊精神动力”等信息并结合所学,儒家 文化、佛教和基督教等外来文化在韩国并存,并在一定程度上 相互借鉴融合,使韩国呈现多元文化特征,形成了韩国经济翻 身的特殊精神动力,韩国“自 20 世纪 60 年代以来连续 35 年 保持了 7% —9% 的 GDP 增长”,据此可知,多元文化融合促进 了现代化进程,A 项正确;材料只涉及韩国经济发展及发展原 因,不涉及韩国发展经济的目的和独立后的主要任务,排除 B、C 两项;材料只涉及了儒学、佛教、基督教文化,不涉及民族 民主意识的传播,排除 D 项。 故选 A 项。 练案[13] 一、素养达标 1. A　 根据材料信息可知,20 世纪上半叶,世界经历了两次世界 大战,亚非拉国家大多通过发动资产阶级革命,实现民族独立 和解放,据此可推知,20 世纪上半叶的基本特征是战争与革 命,A 项正确;改革与发展是 20 世纪下半叶的特征,排除 B 项;危机与改革贯穿社会发展的全过程,无法特指某个时期, 排除 C 项;亚非拉国家纷纷独立是在二战之后,排除 D 项。 故 选 A 项。 2. A　 根据材料“三百年之进化” “欧洲基督教的道德力量没能 发挥遏制战争的作用”并结合所学知识可知,近代欧洲经济发 展迅速,看起来是文明的社会,但一战暴露了其制度的缺陷与 战争的残酷和血腥,反映出中国学者对西方文明的反思,A 项 正确;材料中“血战”“屠杀和毁灭”没有体现出对一战认识全 面客观,排除 B 项;材料中没有体现中国学者认识到一战是由 帝国主义之间的矛盾引发的,排除 C 项;材料没有论述科技与 战争的关系,排除 D 项。 故选 A 项。 3. C　 根据材料“第一次世界大战期间,所有参战国政府不断地 控制其经济体制,因交战各国都试图将整个社会的财富、资源 与道德意图统统引向单一的目标,‘计划经济’的思想在一战 期间最先得到了应用”可知,该学者认为,一战促使各国政府 不断控制经济体制,逐渐演变为“计划经济”,说明一战在一 定程度上推动政府机构转变职能,C 项正确;材料描述的是各 国政府机构职能的变化,而非国际社会协调行动,排除 A 项; 材料描述的是“计划经济”思想的产生,而非普遍建立计划经 济体制,排除 B 项;“共识”一词表述错误,排除 D 项。 故选 C 项。 4. A　 结合所学可知,墨西哥革命取得阶段胜利后上台的统治者 并未解决农民的土地问题,还下令解散农民武装,导致大地产 无法被消灭,材料“农民没有理论指导,没有建立自己的革命 政权,而其运动只作为革命民主主义的一种力量自发地行动” 这说明农民运动仅仅从属于资产阶级革命,不清楚自己的革 命地位、目标前途等,A 项正确;材料强调农民运动从属于资 产阶级革命,但不能反映出封建顽固势力强大,排除 B 项;材 料只强调农民运动从属于资产阶级革命,而不是资产阶级革 命的结果如何,也不是资本主义经济发展状况如何,排除 C、D 两项。 故选 A 项。 5. A　 根据材料“新加坡首任总理李光耀为华人后裔,深受儒学 文化影响”可知,新加坡受中国传统文化影响。 据材料“同时, 新加坡还注重吸收西方文化的精华”并结合所学可知,新加坡 历史上是西方列强的殖民地,因此受西方文化影响,综合起 来,受其历史文化影响的说法符合题意,A 项正确;材料未涉 及当今世界政治多极化的趋势,排除 B 项;材料未涉及美苏冷 战与新加坡文化的关系,排除 C 项;材料未涉及殖民体系的相 关内容,D 项不符合题意,排除。 故选 A 项。 6. B　 据材料可知,第二次世界大战后虽然亚非拉国家实现了民 族独立,但是宗主国的语言依然在亚非拉地区使用,可见西方 国家的文化影响依然存在,这也反映了新兴独立国家文化上 的不自信,B 项正确;据所学可知,民族和民主革命的彻底与 否与西方语言仍然被亚非拉使用没有多大关联,排除 A 项;材 料反映的不是西方国家对亚非拉的文化侵略而是亚非拉殖民 国家独立后西方的语言一定层度在亚非拉地区使用,排除 C 项;材料信息无法体现西方文化霸权主义思想的泛滥,排除 D 项。 故选 B 项。 7. C　 根据材料“西方文化在继续冲击着这个古老而又年轻的 国家”“印度文化的生命力是极其顽强的”并结合所学知识可 知,第二次世界大战后印度形成了当地民族文化与西方文化 相结合的新文化,C 项正确;材料没有体现“抵制西方文化的 扩张”,排除 A 项;材料主要反映了二战后印度文化融合本土 与西方文化,未反映消除殖民主义遗毒,排除 B 项;D 项表述 符合印度国情,但是材料未体现,排除 D 项。 故选 C 项。 8. D　 根据材料“融合与冲突”等可知,我国应积极发展本民族 文化,应对文化霸权主义的威胁,D 项正确;“保护民族文化要 拒绝外来文化”说法绝对,排除 A 项;“文化全球化下应抵制 文化霸权主义”只是对材料的片面理解,不能全面反映材料内 容,排除 B 项;材料只提到应该保护民族文化,并未提到政府 的作用,排除 C 项。 故选 D 项。 9. (1)变化:一战动摇了欧洲的世界优势地位,开始改变以欧洲 为中心的国际格局;十月革命后,资本主义和社会主义两种社 会制度并存与竞争的局面出现;美国实力和国际地位提升;一 战后民族解放运动斗争高涨,沉重打击了帝国主义殖民体系。 (2)影响:制约了美苏解决争端的方式,确立“大国一致”原 则,整体上维持了世界的和平状态;将法西斯国家转变为资产 阶级民主国家,从而消除了发动世界大战的重要根源。 解析:(1)变化:由材料一“……它标志了欧洲政治时代向全 球政治时代转变中的决定性阶段”可得出,一战动摇了欧洲的 世界优势地位,开始改变以欧洲为中心的国际格局;由材料一 “布尔什维主义正越来越为各地的人们所接受”及所学可得 出,十月革命后,资本主义和社会主义两种社会制度并存与竞 争的局面出现;由材料一“到 1929 年,美国的工业产量占世界 总产量的 42% ”可得出,美国实力和国际地位提升;由材料一 “唤醒了远离我们土地上人民的独立意识”及所学可得出,战 后民族解放运动斗争高涨,沉重打击了帝国主义殖民体系。 (2)影响:据材料二“它所确立的联合国安理会的‘大国一致’ 原则,使任何一个大国要想发动战争特别是世界大战都受到 约束”可得出,雅尔塔体制确立“大国一致”原则,整体上维持 了世界的和平;据材料二“它将昔日的战争策源地德、日、意等 法西斯国家转变为资产阶级民主国家,从而埋葬了发动世界 大战的重要根源”可得出,对法西斯国家的处理比较彻底,消 除了发动世界大战的重要根源。 二、能力提升 10. D　 根据材料并结合所学知识可知,一战后欧洲在全世界的霸 权削弱,传统世界格局发生一定变化,D 项正确;第一次世界 大战后出现的民族民主运动,沉重地打击了帝国主义和殖民 主义,动摇了世界殖民体系,但材料强调欧洲国家,排除 A 项; 二战后美国取代了欧洲的国际地位,排除 B 项;“欧洲的国际 影响力依然强大”与材料主旨不符,排除 C 项。 故选 D 项。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 151 —