2.2 点亮小灯泡（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

点亮小灯泡 【教学目标】 1. 知道闭合回路的概念，知道要使电器工作需要一个闭合回路。 2. 体验"尝试一发现”的探究过程,培养学生敢尝试、肯实践、乐于思考的科学精神。 3. 学生能对实验结果进行整理分析，培养处理信息和分析概括、得出结论的能力，培养乐于合作和交流的科学态度。 【教学准备】 (1)材料准备：导线、电池、小灯泡、实验记录单 (2)活动场地：教室。 (3)进行学生分组 【教学过程】 (1) 提出问题。 师:上一课通过学习,我们已经知道了电是一种能量,电的使用让我们的生活更加方便 快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来。电是怎样连到电器上的？这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？ 生:想！ 师:今天我们就一起来揭开这个谜底。 (2) 计划组织。 （首先展示实物，观察小灯泡、电池等的结构，为概念建构铺垫基础） 师:看，老师给大家带来了什么？（取出一枚小灯泡） 师:观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成,分别是什么材料做的。（板书：观 察） 师:小小的灯泡为什么通电后也能发光？来看看它“肚 子”里有什么，它是怎样相连的。（出示灯泡内部结构图） 师: 了解小灯泡的内部结构之后，如果现在让你将小灯泡连接到一个电路中，你会如何操作呢？ （对小灯泡内部结构的认识是后续学习、发现和理解闭合回路的基础） 师: 你们知道电池的作用是什么吗？它有没有什么特别之处呢？（展示一节电池） 生：电池有正极和负极。 师: 那么正极和负极在电路中分别扮演什么角色呢？它们有什么特殊功能吗？ 师: 请大家在电池上找出正极和负极的位置，它们是电路中输送电能的连接点。 (3) 进行实验 （教师布置实验任务，学生尝试连接电路，为理解概念搜集例证） 师:有了电池、小灯泡，再加上一些导线，你能让小灯泡亮起来吗？ 生：能。 师:老师也相信你们一定能，不过动手之前，还有三点温馨提示（用课件展示下列文字）: 1 发挥想象力，亲自动手实践，尽可能探索各种不同的连接方法。（板书：尝试） ② 及时记录:把自己尝试过的连接方法都记录在记录单上,在能点亮的小灯泡上画上光芒,并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示。 ③ 小组合作，共同完成。 （4）得出结论。 （整理分析数据，基于正例，发现规律，建构电路概念） 师:几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验材料放回原处，然后用身体语言告诉 我，你们已经完成了！ 师: 给大家30秒的时间，快速浏览一下我们的研究成果！（指向黑板上贴满的连接图） 师: 还有哪位同学有补充或者新的发现？（有补充的学生走上前来，将自己的实验记录添加到黑板上） 师: 现在，我们来看看黑板上这些连接方案，有没有哪个是不能点亮小灯泡的？？（挑出有争议的，在后面的环节进行专 题讨论） 师: 再次观察所有能够点亮小灯泡的连接方案，大家有没有发现什么共同点或者规律？ 师: 为了更深入地探索这个奥秘，我们需要对这些记录单进行整理和分析！！（板书:整理） 师: 为了方便我们接下来的讨论，我们用字母A来表示小灯泡的金属外壳连接点，用字母B来表示底部的金属触点。 （集体逐一观察后，学生会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：一种是 “ +连A/-连B”，另一种是“ +连B/-连A” ） 师: 为什么按照这样的连接方式就能够点亮小灯泡呢？这样的连接在电路中究竟起到了怎样的作用呢？为了解答这些问题，我们有必要深入观察小灯泡的内部结构，并进行更为细致的分析和研究。（板书：分析。出示电路示意图）。 师：电经过了一个怎样的路线？我们一起伸出手指来描摹一下。（描画电路，发现“闭合 回路”） 师:你们有什么新的发现？ 师：同学们真是太棒了！原来我们这样连接电池的正负极，就能形成一个从电池正极出发，经过用电器，再返回到电池负极的完整闭合线路。在科学上，我们把这个闭合线路称为“闭合回路”。正是有了这个闭合回路，电才有了流动的通道，从而形成了电流。一旦电流通过用电器，用电器就开始正常工作了。 （与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成板书“闭合回路产生电流”，并出示下图） 师:下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟闭合回路的概念） （利用反例，反证概念） 师:通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方案都形成了闭合回路，那么其他连接 方案，特别是没有成功的连接方案是否存在“闭合回路”呢？下面，我们再来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方案，来看一看它们有没有形成闭合回路。 （5）拓展活动。 师:同学们都很棒,这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来分析一下生 活中可能遇到的问题，来帮助小明看看他的台灯可能出了什么故障。（出示下面的文字） 天黑了，张三准备做作业，可是台灯不亮了。这是怎么回事？你能利用今天所学的知识 来推测一下可能发生了什