6《飞向蓝天的恐龙》（导学案）2023-2024学年统编版语文四年级下册

小学语文课时导学案模板 年级 四年级下册 单元 第二单元 课时 第1 课时 设计者 学习任务 巧问。 学习目标 1. 能掌握本课生字； 2. 能根据课文的部分或整体提问； 3. 能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.能结合课后资料，了解恐龙向鸟类演化的好奇，激发阅读兴趣； 5.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学准备 课件 情景导入：请看图片上是什么？今天我们来学习《飞向蓝天的恐龙》。 学习活动一： 走进恐龙世界。 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 课前先为学生提供预习单自主预习，学生交流分享课前搜集的关于作者和恐龙的资料，初步形成认知。 出示恐龙图片，复习字词并相互检查预习效果。 交流预学单、 交流关于恐龙资料，读5段，认识恐龙。 学生能在自己、同学或老师帮助下完成完成预学单。 学习活动二：质疑解答，探秘演化过程 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 引导让学生提出在预习过程中产生的问题。 学生根据课文内容提出问题， 例如: 1. 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的? 2.课文中写了两种科学家的观点，你认为哪种观点更合理呢？ 学生能提出不懂的问题，为下文解决问题作准备。 学习活动三：小小讲解员 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 聚焦课文一至四段，体会作者写法。引导学生自然而然的产生疑问:发生在几千万年前的故事的详细情形，究竟是怎么样的呢? 提出读书要求： 1. 请同学们默读1-2段引导学生关注“注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”“研究了大量恐龙和鸟类化石”“发现了保存有羽毛的恐龙化石”。 2. 引导学生说一说课文中关于“鸟类起源于恐龙”的假说有哪些依据? a. 读资料袋。 b. 科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。 C.引导学生寻找合理推测。 3.理清恐龙的一支飞向蓝天的演化过程。默读3-4段。 a.恐龙都演化成鸟类了吗？ b.为什么猎食性恐龙会演化成鸟类？ c.恐龙飞向蓝天的看法哪种更合适？ 学习这部分的内容时，可以借助课后第二题展开。学生当解说员，简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。同时也可以引导学生抓住一些关键的语句，如“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前”“数千万年年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族”“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”“最终能够主动飞行”“在奔跑过程中学会了飞翔”等体现演化过程关键阶段的词句来帮助梳理。教学时，教师可以指导学生阅读课后的“资料袋”，了解恐龙演化成鸟类的过程，学生对课文中的语句会有更深刻的理解。最后让学生用自己的话说出恐龙的演化过程。 1.体会作者写法。 (1)见闻描写。“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” （1）‘点睛’之笔是什么意思？ （2）这句话你读懂了什么？ 　　（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。） 　　（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情） (2)想象描写。 再读课文，提出感兴趣的问题，讨论后归纳。 （1）科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？ [设计意图]阅读是学生的个性化行为，引导学生思考，小组合作，分析概括。让学生畅所欲言，发表看法，陈述理由，尊重学生的独特感受。教师适时渗透概括方法，培养学生概括总结的能力。 (3)寻找依据。 2.产生疑问，提出问题：恐龙是如何飞向蓝天的呢？(或：恐龙的一支是怎样演化成鸟类的？) 3.完成共学单，并阐明原因。 4.读读画画推测：科学家根据这块化石，做了哪些合理的推测？ 5.交流推测句子。 “地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。” “有些恐龙像它的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重只有几千克；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。” “这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。” 6.理解作者合理想象的作用。 1. 能根据课文的部