第9课《桃花源记》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《桃花源记》教案 教学目标 1..熟读并背诵课文,积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象,全面掌握相关的文言知识。 2.了解陶渊明,并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。 3.把握文章的叙事线索、主要内容、深度情感等写作特色,并能学以致用。 重点难点 1.积累常用文言知识。 2.理解本文写作的顺序、详略的安排,体会优美、精练的语言。 3.体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。 第一课时 一、贴近生活,导入课文 1.引导学生谈论“我所向往的理想生活”。 2.今天,我们来认识一位古代的大文豪————陶渊明,并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》,感受他的向往和追求。 3.介绍陶渊明及时代背景,了解他所选择的生活,引起学生阅读课文的兴趣。 二、加强诵读,教给方法 1.教师范读课文,要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。 阡陌(qi n m ) 语(y ) 诣太守(y ) 垂髫(ti o) 间隔(ji n) 问津(j n) 及郡下(j n) 缘溪行(yu n) 便要还家(y o) 俨然(y n) 刘子骥(j ) 便舍船(sh ) 豁然开朗(hu ) 晋/太原中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲穷/其林。林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷,屋舍/俨然,有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,男女/衣着,悉如/外人。黄发/垂髫,并/怡然自乐。见/渔人,乃/大惊,问/所从来,具/答之,便要/还家,设酒/杀鸡/作食,村中/闻有此人,咸来/问讯。自云/先世/避/秦时乱,率/妻子邑人/来此绝境,不复/出焉;遂/与/外人间隔。问今/是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻,皆/叹惋。余人/各复/延至其家,皆出/酒食。停数日/辞去,此中人/语云:“不足/为外人/道也!”既出,得/其船,便扶/向路,处处/志之。及/郡下,诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往,寻向/所志,遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥 ,高尚/士也,闻之,欣然/规往,未果,寻/病终。后/遂无/问津者。 2.学生放声自读课文。 要求: (1)基本读准断句,注音语气节奏。 (2)读完后理出难解的字词句。 3.教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求: (1)字音要读准。如:“便要还家”中“要”读“y o”,不读“y o”;“骥”读“j ”,不读“y ”;“此中人语云”中“语”读“y ”。 (2)句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对称感来。如:“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。” (3)语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是何世,②乃不知有汉,③无论魏晋……” 加着重号的词应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓,第②③句读得有起伏;第①句与第②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。 4.教师引领,诵读课文。 三、再读课文,疏通文意 1.分小组细读课文并自己试着疏通文意。不懂的地方做好记号,准备质疑,补充文言文翻译方法。 基本方法:直译和意译。 具体方法:留、删、补、换、调、变。“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人