第一单元（导学案）2023-2024学年统编版语文四年级下册

小学语文单元导学案 年级 四年级下册 单元 第一单元 主备人 研讨者 单元任务主题 快乐乡村行 单元背景分析 课标分析及任务归属 课标“文学阅读与创意表达”任务群内容：感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。对第二学段的要求是：1.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感；2.阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心。结合本单元主题“乡村生活”，确定归属为为“文学阅读与创意表达”群。 教材 分析 本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。 横向分析，为了落实这一语文要素，所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架:《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感;《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句;《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。 纵向分析，三年级上册第六单元语文要素：借助关键语句理解一段话的意思；三年级下册第四单元语文要素：借助关键语句概括一段话的大意；四上第七单元：关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容。也就是说，通过前面的学习，四年级的孩子已经具备了基本的理解概括能力，为本单元的学习“抓关键语句，初步体会课文表达的思想感情”做了铺垫。 本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受;从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作时如何表达感受提供了可参考的范例。 学情 分析 从内容上看，本单元的几篇课文有的在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象；有的离学生生活比较久远，需要教师创设情境指导学生进入文本。 单元 学习目标 知识 1. 认识20个生字，读准2个多音字，会写40个生字，26个词语。 2. 有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。 3. 积累生动形象的句子，想想体会句中的画面和情感。 能力 1. 了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。 2. 能根据语境或画面，展开想象，说一说，写一写。 3. 能认真倾听，记住别人话语要点，根据对象进行准确转述。 4. 回忆自己的生活乐园，能借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动。 素养 通过“快乐乡村行”活动，让学生感受乡村生活的纯朴、独特与美好，激发他们对乡村生活的热爱与向往。 单元评价标准 创设的学习情境 同学们，乡村，是一个多姿多彩的地方，在这里，你可以享受蔚蓝的天空，可以享受清新的空气，可以享受无拘无束的自由……在这个春光明媚的季节，让我们一起来一场“快乐乡村行”！ 单元学习规划 单元主题 任务设计 活动设计 学习内容与资源 快 乐 乡 村 行 穿越古代乡村 话说农人生活 词说乡村和城市 《古诗三首》+ 《卜算子·咏梅 》+“词句段运 用一” 声音里的美景 文字中的画面 古诗中的生活 回归现代农家 画笔描绘生活 自主阅读，想象画面 《乡下人家》+ 《三月桃花水》+ “词句段运用二” 关键语句，体会情感 拓展阅读，深化认知 读写结合，练笔迁移 搭档乡村儿童 感受快乐生活 创设情境“说”天窗 《天窗》 循序渐进“赏”天窗 能说会写“书”天窗 为美丽乡村代言 与同伴分享乐园 模拟通知 了解转述 了解转述，引入学习 口语交际《转述 》+习作《我的 乐园》 模拟通知，捕捉信息 人称转换，灵活应对 走进乡村，分享美景乐事 趣味儿歌，总结提升 乐园打 卡分享 会 我的乐园在这里 我的乐园很特别 我的乐园趣味多 附1 沂水县 小学语文第 一 单元导学单