第一单元课时备课（导学案）2023-2024学年统编版语文四年级下册

小学语文课时导学案模板（一） 年级 四年级下册 单元 第一单元 课时 第 一、二 三课时 设计者 学习任务 展古今乡村风采 学习目标 教学重点1，积累有关乡村的词语，感受乡村独特的场景和环境。 2，积累字词，为写作奠基。 教学难点3，学会抓住关键词句，想象画面，体会古诗中的情感。 教学准备 课文及城乡图片或文字等资料 《归园田居》 情景导入：同学们，让我们走进乡村采风，感受古今乡村独特风景和美好情景。 学习活动一： 畅谈乡村印象 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.城乡对比知主题。 借助“词句段运用”中两组词语对比，走进乡村景物。对比感受乡村与城市生活。 2.乡村印象发布会。 说一说自己了解的农村生活。 学生表达自己对城市和乡村的印象。 积累与乡村有关的词语，表达对乡村的初步感受。 学习活动二：品田园诗情 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.读古诗，解诗意。 教师搭建句式支架，助力学生表达。（溪上……溪东…溪头……） 2. 抓关键词句，体悟诗情。 抓关键景物，出示相关图片，捕捉乡村中人的生活场景，启发调动感官（仿佛听到看到闻到……），想象画面的美好并说出感受。 3.古诗中的生活。 补充《归园田居》，激发学生对田园生活的热爱。 学生借助注释，插图，联系上下文等方式理解诗词大意。通过关注关键词，能想象诗中的画面，描绘田园独特风光，积累更多描写乡村生活的诗词。 学生能独立表达诗词大意，并对关键景物或者生活场景，说出自己的体会。 板书设计 展古今乡村风采 淳朴 美好 （想象画面 关键词句） 教后反思 作为单元第一节课，学生们需要提前预习本单元所有内容，教师讲解过程中要主次分明，既考虑单元主题又不能偏离本节课的学习目标。 关于古诗词的学习，可以回顾学习方法，借助一些课外资料，拓展学生知识面，加深学生的理解。 附：助学三单及评价量表 《语文园地》《古诗三首》课前预习单 1． 朗读课文，了解内容。 同学们，本单元课文多是描绘乡村生活的美文，让我们化身艺术家，走进乡村采风，看景听故事，感受乡村美好情景，请你把自己喜欢的优美语句画出来吧。 二．学会积累。 整理本单元的重要生词，小组一起交流。 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— 三．说说印象。 同学们，你们去过乡下吗？有什么独特的景物或者有趣的故事，写一写，并和同学们一起分享吧。 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— 四．朗读古诗，探秘田园古诗。 三首古诗中的作者同学们有了解吗？你还知道哪些描写田园风景的古诗，与同桌一起背一背吧。你发现他们的相同点了吗？ —————————————————————— —————————————————————— 《语文园地》《古诗三首》课中共学单 一．读一读，议一议。 繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻 城市与乡村生活的不同： —————————————————————————— 二．古诗诵读会。 文从字顺的初读 有板有眼的再读 有声有色的诵读 结合注释的理读 （小组比一比，看哪个组完成的最好） 三．抓关键词，想象体会乡村生活。 圈一圈古诗中描绘的景物或者生活场景，想象画面中的声音、色彩、人物神态或者动作。 诗题 画面或场景 感受 《四时田园杂兴》 《宿新市徐公店》 《村居》 2． 学生《卜算子·咏梅》 诗中描写了哪些景物，你能感受到什么？ —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— 《语文园地》《古诗三首》课后延学单 1． 古诗与生活 《归园田居》晋 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 说一说，诗中描绘了怎样的生活场景，你喜欢这样的生活么，为什么？ —————————————————————— —————————————————————— 2． 古诗画一画。 为《古诗三首》《卜算子·咏梅》绘制