18牛和鹅 第二课时（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《牛和鹅》整体教学目标 【学习目标】 1.认识“谓、拳”等11个绳子，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.练习从疑问、内容体会、写法体会、启发等角度给文章作批注。 3.借助人物动作、语言、心理描写等相关词句，体会“我”见到鹅、被鹅袭击及获救时的心情。 4.理解“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，获得成长启示。 【学习重难点】 1.练习从疑问、内容体会、写法体会、启发等角度给文章作批注。（难点） 2.借助人物动作、语言、心理描写等相关词句，体会“我”见到鹅、被鹅袭击及获救时的心情。（重点） 《牛和鹅》第二课时教学设计 【第二课时学习目标】 1.借助人物动作、语言、心理描写等相关词句，体会“我”见到鹅、被鹅袭击及获救时的心情。 2.练习从疑问、内容体会、写法体会、启发等角度给文章作批注。 3.理解“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，获得成长启示。 【教学过程预设】 一、复习回顾，导入主题 1.今天，我们继续学习《牛和鹅》这篇课文，谁能说一说《牛和鹅》这篇课文主要讲了什么内容？ 预设：（把握起因、经过、结果） 小时候作者怕鹅不怕牛，有一次作者在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。 2. 通过上节课的学习，我们知道了批注可以从不同角度进行，你还记得哪些角度呢？（板贴：有疑问、有体会、写得好、有启发） 二、学习批注，感受人物心情 1、上节课我们一边阅读一边批注，知道了文中的孩子对待牛和鹅两种不同的态度，我们对待牛和鹅的态度分别是怎样的呢？（板书：不怕、怕） 2、可是后来我的态度发生了变化。这是为什么呢？ 预设：有一次被鹅袭击，然后被金奎叔救了。（板书：咬、救） 3、 文中重点写了这件事，我们一起继续学习用批注的方法去细细品味一下这部分内容吧。 学习任务 默读第5-9自然段，一边默读一边用“——”勾画描写我“我”的句子，体会“我”见到鹅、被鹅袭击及被解救后的心情，在相应位置作批注。 （巡视拍照,出示勾画的句子） 过渡：我在整个过程中的心情是怎样的？有没有发生什么变化呢？我们按顺序来交流交流。 （1）出示第一位孩子在见到鹅时作的批注，请生读。 （2）我见到鹅时的心情是怎样的（紧张、害怕），你具体是从哪些句子或词语感受到的？（师勾画圈点，并在旁边批注动作描写） （3）我的心里很害怕，此时，我心里在想什么呢？ 你能读出这种感受吗？（师批注：心理描写） 小结：这位同学正是抓住了作者的动作描写和心理描写体会出了我的紧张和害怕。 过渡：鹅过来了，孩子们惊呼起来，急急逃跑（出示第六自然段） （1）此时作者又是什么样的心情？你从哪里看出了我的害怕，着急？（出示第二位孩子在此位置作的批注） 师：刚才的我是不敢说话、现在的我是惊呼起来；刚才的我悄悄的走、现在的我是急急逃跑，这种害怕还没有升级吗？ 这已经不是普通的害怕了，而是～恐惧。 （2）所以我吓得脚也软了，你们生活中有没有吓得脚也软了的经历呢？ （3）哪位同学能读出这种恐惧来？（请人读、齐读感受） 过渡：正因为我跑不快，所以被鹅追上，咬住了。 （1）被鹅咬住的我，是怎样的？让你感受到此时的我又是什么样的心情？（极度恐惧、极度害怕） 具体从哪些地方感受到的？（出示第三位同学的相关批注），请生读 （2）一个人觉得自己快要被咬死了，此时“我”的心情还停留在恐惧吗？（绝望）你从哪些地方感受到的？（慌乱的语言、绝望的心理） 小结：这位同学抓住了人物的语言描写、心理描写，来感受“我”的心情。 （5） 师生配合朗读，感受“我”的绝望。 过渡：就在我惊慌失措、近乎绝望的时候，救星“金奎叔”出现解救了我。 （1） 文中出现了一个词，表达了“我”脱险后的心情，这个词语是？（痛快） （2） 你能把此时“我”心里的那种痛快读出来吗？ 小结：脸上挂着泪，我就笑了，这真是有趣的童年呀！ 4、我们为什么能这么准确地体会作者的心情呢？ 预设：有了批注的帮助；抓住语言、动作、心理描写。 小结：正是因为同学们抓住了人物的动作、语言、心理描写去进行批注，所以让我们准确感受到了作者的心情，真是写得真实、写得好呀（出示课文第二处批注） 5这部分内容还有很多值得我们细细品读的地方，请你默读第5-9自然段，边读边思考，试着从“有疑问、有体会、有启发等批注角度在相应位置进行批注。 学习任务 默读第5-9自然段，边读边思考，试着从“有疑问、有体会、有启发等批注角度，用“〰”勾画并在相应位置进行批注。 师相机评点作批注的角度及内容。 预设： 生1:我批注的是这个孩子真调皮！（这是阅读感受） 生2:人明明比鹅大，为什么还害怕鹅呢？（提出了自己的疑问） 生3:把鹅的神气、凶猛写得十分详细