第六单元解决问题 第一课时教案 （教案）-2023-2024学年二年级下册数学北京版

教学基本信息 课题 解决问题 学 科 数学 学 段 低年段 年 级 二年级 相关领域 数与代数 教材 北京版二年级下册 1.指导思想与理论依据 本单元的“解决问题”，是进一步引导学生通过提取数学信息，提出问题，并在应用所学知识解决问题的过程中，帮助学生获得一些分析问题的一般方法，培养学生应用意识和能力。 2.教学背景分析 教材分析：本单元的主要内容是简单的加减两步实际问题，是在学生掌握两步式题的运算顺序，会解答简单的乘加、乘减，加除、减除两步实际问题的基础上编排的。 以 本单元的内容分两个部分，第一部分是解决简单的加减两步实际问题(不含两个量比较的内容)，第二部分是解决数量之间比多比少的加减两步问题。 学情分析：本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的，而二年级学生的思维是以形象思维为主，在教学中让学生经历画一画，说一说，算一算等数学活动，利用直观的载体培养学生解决问题的能力，是符合二年级学生的学习特征。 教学方式：演示法 讲解法 观察法 教学准备： ppt 教学策略与方法：讨论法、讲授法、情境教学法 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.结合实际问题通过分析理解数量关系解决简单的加减两步实际问题。 2.在解决实际问题的过程中，能借助直观图等不同的方式，分析和表达要解决问题的数量关系，逐步积累解决问题的基本数学活动经验。 3.在经历解决问题的过程中，体会数学的实际应用价值，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。 教学重点： 能解决简单的加减两步的实际问题，掌握解决两步实际问题的解决策略和分析方法。 教学难点：体会解决两步实际问题的解决策略和分析方法。 4.教学过程与教学资源设计 一、尝试探索，解决问题 出示例题 1.初读提取信息 读一读，你都知道哪些数学信息？（3个条件，学生边说教师边画批）你能提出一个数学问题吗？ 预设：(1)一年级和二年级一共借走多少本？怎样列式？ (2)一年级比二年级多借走多少本？怎样列式？ (3)还剩多少本连环画？ 出示：还剩多少本连环画？ 小结：你们看，这道题是几步解决的（一步） 2.画图理解题意 那求还剩多少本连环画？还能用一步解决吗？请你拿出第一张学习单，先画图，再列式计算。 展示汇报 预设： 第一幅图 一年级借100本 ？本 二年级借80本 450本 学生反馈：谁能读懂这幅图的意思？（学生上前边指边说） 师：这幅图能不能表达这道题的意思？ 出示第二幅图：这幅图能不能表达这道题的意思？ 讨论交流：为什么图不同，都能表达这道题的意思？ 师边画线段图边小结：这两幅图都表示总共有450本连环画，把450本连环画分成几部分（三部分）第一部分是？（一年级借100本）第二部分是？（二年级借80本）第三部分是？（还剩？本） 通过画图，我们不但进一步明白了题目的意思，还知道了数量之间的关系。那到底还剩多少本连环画呢？我们来看看这些同学是怎么做的？ 3.列式解答 第一种方法：一年级借走的 450-100=350（本） 剩下的 350-80=270（本） 师：你能结合图说一说每步求的是什么吗？ 追问：他这种方法可以吗？ 师：那你们读算式我把它记录在黑板上。 追问：每一步求的是什么？结合线段图进行总结，并板书。 师：谁能完整的把这道题的分析过程说一下。 学生分析过程：我是这样想的，根据连环画有450本，一年级已经借走100本，能够算出一年级借走以后还剩多少本，用450-100=350（本）。又根据二年级借80本连环画，算出还剩下多少本，用350-80=270（本）。 过渡句：你们还有的同学把这样的分步列式写成了综合算式的形式。你们读我把它记录在黑板上。 450-100-80=270（本） 350 追问：这个算式也是先求的什么？再求什么？ 我们接着看，还有的同学是这样列式的。 请你结合图说一说你是怎样解决的？ 第二种方法：两个年级共借的 100+80=180（本） 剩下的 450-180=270（本） 追问：这种方法可以吗？ 师：那你们读算式我把它记录在黑板上。 追问：每一步求的是什么？结合线段图进行总结，并板书。 师：谁能完整的把这道题的分析过程说一下。 学生分析过程：我是这样想的，要想求还剩多少本连环画，必须知道一共借走多少本，根据一年级借走100本，二年级借走80本，就能求出一共借走180本，用100+80=180（本）又根据连环画