第十九课 巧妙地化解冲突《拒绝语言暴力》教案 2023—2024学年北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

《拒绝语言暴力》教案 [适用年级] 初中 [教学目标] 1、 知识与能力：学生学会识别4种直接和间接的语言暴力类型，认识到语言暴力的危害； 2、 过程与方法：学生通过“如何减少自己的语言暴力”、“如何应对遭受的语言暴力”环节，引导学生学会如何控制和应对语言暴力； 3、 情感态度价值观：通过活动引导学生感受语言暴力对自己和他人的伤害，增加学生的同理心和应对暴力的积极心态。 [设计理念] 初中生正处于青年期和青春期阶段，这一时期的学生身体和大脑的生理方面快速发育，但心理方面，内心情绪体验丰富、敏感，但对社会负面信息的辨识能力和意志控制能力相对较弱，不注意就容易在言语上冒犯他人，引发语言冲突，进而导致语言暴力。 同时，初中生人际交往对象相对单一，与同学之间的交往占整个人际交往的大部分。而近年来，隐性的暴力问题仍大量存在于青少年的成长过程中，给其身心带来了严重的伤害所以与同学的交往质量很大程度会影响学生的心理健康状况。 课程通过“识别语言暴力”、“语言暴力的危害”“如何减少自己的语言暴力”、“如何应对遭受的语言暴力”环节，引导学生通过感受语言暴力对自己和他人的伤害，一方面，主动掌握如何控制和应对语言暴力，另一方面，增加学生的同理心和应对暴力的积极心态。 [教学重点] 学生通过“如何减少自己的语言暴力”、“如何应对遭受的语言暴力”环节，引导学生学会如何控制自己不对他人施加语言暴力和假如自己遭遇该如何应对语言暴力。 [教学难点] 学生通过活动感受语言暴力对自己和他人的伤害之深，增加学生的同理心和应对语言暴力的积极心态。 [课前准备] ppt、视频片段 [教学过程] 1、 导入 通过人类实验室的《现实版网络暴力测试-语言的杀伤力有多可怕》视频为基础，让学生先看两位实验参与者的外表衣着（非传统意义上的好形象），请学生说出自己对两位参与者的初印象。 随后公布参与者的真实职业、性格形象和20名匿名网友对两位参与者的语言暴力评价，二者形成对比，即个人的自由爱好表达与他人的恶意语言暴力对比。 最后播放两位参与者看到20名匿名网友恶意评价的视频，激发学生对遭受语言暴力者的同理心和共鸣，进而引入课程主题：语言暴力！ 2、 主题一：识别语言暴力 给学生展示直接的人身攻击语言暴力和3种隐蔽的语言暴力（贬低、羞辱和操控）的例子。 引导学生回忆和思考，自己是否有过被他人的语言暴力过的经历或语言暴力过他人的经历？由老师可以先自我暴露（老师自己遇到过的语言暴力现实故事），然后请学生自愿分享。 一方面，进一步引起学生共鸣和对课程主题进行深入思考，另一方面，引导学生学会识别4种直接和间接的语言暴力类型。 3、 主题二：语言暴力的危害 通过讲授语言暴力的三种危害：大脑真实的情感疼痛、影响发育中的大脑、威胁自尊自信，引导学生认识语言暴力的危害。 教师讲授： 1、 大脑真实的情感疼痛。根据密歇根大学的一项实验，当一个人受到语言暴力攻击的时候，他的情绪疼痛在大脑区域的反应，和身体遭受疼痛时极为相似，神经系统能体验到几乎相同级别的疼痛。也就是说，我们被辱骂、孤立的时候，我们在情绪上遭受到的创伤，和身体受到伤害的疼痛程度不相上下！ 2、 影响发育中的大脑。言语暴力最容易影响的大脑区域是胼胝体（主要负责两个大脑半球间传递动机、感觉和认知信息的区域），海马回（负责管理记忆和情绪的大脑区域），和前额叶（负责思考和决策的大脑区域）。长期处在语言暴力的环境下，大脑对情绪的控制力减弱，很容易情绪爆发和更多地责怪他人；难以集中注意力，导致学习困难。 3、 威胁自尊自信。长期的语言暴力会导致顺从或讨好型的人格，人们常常默默忍受语言带来的痛苦，不会进行强大的反抗，反而会顺从、逃避语言暴力。 4、 主题三：如何减少自己的语言暴力 通过讲授如何减少自己的语言暴力的两种方法：增强同理心、使用非暴力的沟通方式，教授学生学会如何控制自己不对他人施加语言暴力。 教师讲授： 1、增强同理心。多站在他人的角度进行思考感受：如果我被别人这么说，我会有什么样的感受？ 2、使用非暴力的沟通方式。非暴力沟通的四要素：“表达自己客观的观察-诉说自己真实的感受-讲述自己内心的需要-提出合理请求”，举例如课件表格。 五、主题四：如何应对遭受的语言暴力 通过讲授如何应对遭受的语言暴力的三种方法：保持“厚脸皮”的自信、培养积极乐观的视角、勇敢say no，教授学生如何应对遭受的语言暴力。 六、总结升华 一段小文案： 即使有道歉， 被揉皱的纸团也永远变不回， 平整的样子。 拒绝言语暴力， 不要做那个揉纸团的人！ 学科网（北京）股份有限公司 $$