第7课《谁是最可爱的人》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

第7课 《谁是最可爱的人》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：了解本文的写作背景，积累“坚韧”“淳朴”“覆灭”等易考词语。 2.思维发展与提升：梳理文章内容，把握全文的结构。 3.审美鉴赏与创造：学习本文选取典型事例，综合运用多种表达方式的写法。 4.文化传承与理解：感受作者的情感，学习志愿军战士崇高的爱国主义精神和国际主义精神。 二、教学重点、难点： 教学重点： 通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。 教学难点： 通过关注课文中的关键句关键词，初步学会用朗读的方式，读出作者心中强烈的情感。 三、教学设想 《谁是最可爱的人》是作家魏巍作为战地记者沉浸式参与抗美援朝战争时，作为战地记者所撰写而成的报告文学，在中国报告文学史和革命史中有着重要的意义。这篇报道，当时就引起了巨大的轰动。1951年4月11日，《谁是最可爱的人》在《人民日报》头版头条发表。毛泽东阅后批示：“印发全军”。朱德读后称赞：“写得好！很好！”周恩来在公开场合点名表扬魏巍，谢谢他为人民子弟兵取了“最可爱的人”这一称号。然后，《谁是最可爱的人》被列入了中国教科书，成为了每一个学生的必读文章。从此，这篇文章影响了几代中国人，影响力之大，可以说是成为了一个时代的标志物。 然而，就是这样的一篇文章，这样的一段血泪史，对当下的学生们来说，却是有隔膜的，有距离的。这里的隔膜和距离，不仅是来自对历史的不清楚不了解，更来自于对报告文学体裁的不明确，对课文内容品味的不到位。 每个时代都有每个时代的英雄。因为，没有人在狂风暴雨到来时为我们撑伞庇护，就很难有天气放晴后的风和景明。没有人在灾难战争发生时，替我们负重前行，就很难谈什么但愿人长久的岁月静好。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 同学们，今天我们来学习一篇经典的战地报告文学《谁是最可爱的人》。请大家看着一篇文章的标题，说说这个标题有哪些不一样的地方。 （从句式上看，文章标题是一个疑问句，但是悬念随即解开；从字词中看，“最”字，并无强调比较的意味，主要是表达作者极致强烈的情感；此外，“可爱”，生活中多用来指幼儿，作者为什么说我们的战士是“最可爱”的人呢？）。 二、预习检测 1.作者简介 同学们，今天我们来学习一篇经典的战地报告文学《谁是最可爱的人》。请大家看着一篇文章的标题，说说这个标题有哪些不一样的地方。 （从句式上看，文章标题是一个疑问句，但是悬念随即解开；从字词中看，“最”字，并无强调比较的意味，主要是表达作者极致强烈的情感；此外，“可爱”，生活中多用来指幼儿，作者为什么说我们的战士是“最可爱”的人呢？） 2.介绍背景 本文选自《谁是最可爱的人》(人民文学出版社1978年版)。略有改动。1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此传诵开来。 3．文体知识 通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。 （1）生动性 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。 （2）完整性 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。 （3）评论性 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 坚韧（ rèn ） 淳朴（ chún ） 摁倒（ èn ） 迸裂（ bèng ） 军隅里（ yú ） 豁亮（ huò ） 谦逊（ xùn ） 覆灭（ fù ） 犁耙（ pá ） 过瘾（ yǐn ） 掰断（ bāi ） 什物（ shí ） 2．理解词义 品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 气质：风格、气度。 奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。 五、整体感知，梳理思路 全文可分为三部分： 第一部分（第1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分（第4-14段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，