第13课《春望》教案2023-2024学年统编版语文八年级上册

八年级 语文 学科电子备课设计方案第 课时 教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节 主备教师 方晓婷 协备教师 26 诗词五首 第二首 春望 教学内容分析 “书读百遍，其义自见。”遵循这一认知规律，教学设计中，我首先确定以诵读贯穿教学的全过程。通过指导朗读，学生逐步明确不同体裁的诗歌的阅读方法，学会用恰当的语气、语调、语速进行诵读，为他们今后有感情地朗读诗歌打好基础。其次，我强调“知人论世”方法的运用。在鉴赏诗词时，我引导学生要结合作者生平以及时代背景来分析，知人论世，才会感同身受，才能更好地理解和把握诗情。对于诗歌的艺术手法，教学中我没有详细展开，也没有引入太多的术语，只是引导学生领会艺术手法的妙处即可。对诗歌大意，我完全放手，让学生自己对照注释来理解和把握，希望他们通过自主学习，提高理解诗歌的能力。 教学目标 诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。 诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。 熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 学习品析诗词中传情达意的艺术手法；体会诗人忧国忧民的感情。 重点、难点 重点：了解本诗的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这首诗。 难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。 教法、学法 教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。 教学准备 1、课本、教案。 2、课件。 教学时数 1课时。 教学过程 第一课时 课时目标：1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。 2.了解这首诗诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。 3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 教学过程 设计意图 一、创设情境，激情导入 教师：（出示课件1） 江畔独步寻花（其六） 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 这是同学们小学时候学过的一首诗，同学们读了之后有什么感受？ 生：欢快、生机勃勃等等 可以说，杜甫写这首诗的时候，是他最幸福、最安定的时候，那时候他在成都西交居住。那么，今天我们学习他的另一首在长安写的诗，同学们，我们一起来感受一下吧 二、新诗学习，整体感知 1、同学们一起来齐读一下这首诗，自己先感受一下和《江畔独步寻花》中诗人的感情有什么不同。 同学们读完了，有什么不同？。 生：悲伤，思乡等等。 2、接下来，老师跟大家一起走进这首诗。 教师播放朗读音频，要求学生有感情地朗读本诗，并注意节奏和停顿。 春望 杜甫 国破/山河在，城春/草木深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。 烽火/连三月，家书/抵万金。白头/搔更短，浑欲/不胜簪。 3、看一下同学们的语文敏感度，这首诗重点需要注意的字词有哪些？ 三、细读古诗，精读细研 1、教师：同学们，我们一起疏通诗意，注意红色词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应诗句的意思。 本诗题目为《春望》，诗人望见了什么？（出示课件25） （学生朗读诗句，分析归纳回答。） 学生：国破山河在，城春草木深。 2、翻译首联和颔联 作者为何这样忧虑愤懑呢？长安城又发生了什么呢？ 教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。 预设：（出示课件21） 天宝十四载（755年）十一月，诗人赴奉先（今陕西蒲城）探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，安禄山破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州（今陕西富县）。七月，唐肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔唐肃宗，不料中途为叛军所俘，被押至长安。但因官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。 3、 同学们知道了发生了什么，那当时扥战况如何呢？我们接着要往下看 4、 翻译颈联和尾联 四、赏析重点 教师问： 1、“国破”与“城春”对照来写，有什么作用？说说你们的理解。（出示课件25） （学生朗读诗句，讨论分析归纳。） 学生：诗歌一开头即写国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，但是草木丛生。“国破”与“城春”色调相反，诗人在此对举，从而形成了鲜明强烈的对照。“国破”下缀以“山河在”，“城春”下缀以“草木深”，更使诗意翻新，出人意料。这种别具匠心的艺术安排，生动形象地表达了诗人对国破家亡的无限悲痛。 2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这联一般有两种解释：①诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心。②以花、鸟拟人，